教师资格证语文学科—教学设计常考的表达方式

教师资格证语文学科—教学设计常考的表达方式

　　语文教学设计部分常见的表达方式主要有五种，即记叙、描写、议论、抒情、说明。

　　1.记叙：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。

　　作用：(1)介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。(2)为议论文提供事实论据，以用来证明论点。

　　例：(1)我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

　　(2)又过了九日，是我们启程的日期。闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。

　　2.说明：对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关系等所作的客观的介绍。一般不是感性形象的描绘。

　　作用：(1)用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清楚，使读者对这一事物有明晰、完整的了解和认识。(2)是说明文的主要表达方式;也常在议论文中与议论交叉使用。(3)常用于说明文。

　　例：这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死。

　　3.议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。

　　作用：(1)是议论的主要表达方式。(2)在记叙文中常穿插在叙述、描写之中，用以点明或更鲜明地突出文章的中心思想，增强文章的感染力。

　　例：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

　　4.描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。

　　作用：(1)再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。(2)描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻画人物形象。(3)描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助刻画人物性格，衬托人物的思想感情。(4)增强文章的形象性、生动性和真实感。

　　如，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

　　根据描写对象把描写分为：人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。

　　①人物描写：外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写。

　　外貌描写：也叫肖像描写。描写人物的容貌、姿态、神情、服饰、气质等。

　　语言描写：描写人物的语言(包括人物对话)。

　　动作描写：描写人物的动作和行为、举止。

　　心理描写：描写人物的思想活动和内心世界。

　　②环境描写：包括自然景物描写和社会环境描写。

　　自然环境描写：描写天气、季节、山川、湖海等自然景物和景象。

　　社会环境描写：描写人物活动的场景和周围的布局、陈设等。

　　③场面描写：同一时间、地点、众多人物的活动所构成的画面。要有特定的场合气氛。

　　④细节描写：对某些细小的举止行动或对细小的景物片断的描写。

　　从表现手法上分类：正面描写和侧面描写。

　　①正面描写：对所要表现的人物或中心事件进行直接地描写，用以直接刻画人物、表现主题。(也叫直接描写)

　　②侧面描写：描写所要表现的人物和事件周围的事物，使所要表现的人物、事件更鲜明突出。(也叫间接描写)

　　5.抒情：抒发、倾吐感情的一种表现手法。分直接抒情和间接抒情。

　　直接抒情：作者和作品中的主人公公开表白爱憎，直接抒发、倾吐感情的一种表现手法。

　　例：阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　间接抒情：作者把爱憎、好恶、喜怒、哀乐等感情渗透到叙述和描写之中，使感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起自然地流露出来。一般写景、状物的文章都用间接抒情。

　　通过对近几年试题的分析，现在考写作特点部分，侧重对表达方式中的描写进行了重点考察，同学们需要重点备考描写这种表达方式。

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