2021年吉林省-第五章 教学心理教学设计知识点及练习

2021年吉林省-第五章 教学心理教学设计知识点及练习

　　教学目标设计

　　(一)教学目标的含义及作用

　　★(二)教学目标的分类

　　1、布卢姆的教学目标分类(选择、填空)

　　■美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域

　　■加涅将学生的学习结果或教学目标分为五类：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。

　　(三)教学目标的陈述

　　二、教学策略设计

　　(一)教学策略的概念(名词、选择)

　　教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等

　　(二)可借选择的教学策略

　　1、教师中心取向的教学策略

　　(1)直接教学

　　(2)接受学习(含义)

　　2、学生中心取向的教学策略

　　(1)发现学习(含义)

　　(2)个别化学习(含义)

　　3、学习共同体取向的教学策略

　　三、教学媒体设计

　　四、教学评价设计(选择、填空)

　　教学评价的类型

　　1、按对教学评价的处理方式不同，分为常模参照评价与标准参照评价

　　2、按教学评价中使用测验的来源，分为标准化学业成就测验和教师自编测验

　　第二节 课堂管理

　　一、课堂管理概述

　　★(一)课堂管理的概念及功能(选择、填空)

　　课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为，而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为第一系列活动与措施。

　　功能：

　　1、维持功能(基本功能)

　　2、促进功能

　　3、发展功能

　　(二)课堂管理的目标

　　第一、为学生争取更多的学习时间;

　　第二，增加学生参与学习活动的机会;

　　第三，帮助学生形成自我管理的能力。

　　(三)影响课堂管理的因素(简答)

　　1、教师的领导风格

　　2、班级规模

　　3、班级的性质

　　4、对教师的期望

　　罗森塔尔效应(皮革马利翁效应)

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