吉林省中小学教师招聘备考之人的身心发展规律与教育_长春华图

吉林省中小学教师招聘备考之人的身心发展规律与教育_长春华图

　　(一)顺序性

　　1.内涵;身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程。

　　2.教育意义：循序渐进

　　(二)阶段性

　　1.内涵;个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

　　2.教育意义：针对性教育

　　(三)不平衡性

　　1.内涵;同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的，如身高、体重两个生长高峰期.不同方面发展的不平衡性，如神经系统成熟在先，生殖系统成熟在后。

　　2.教育意义：抓关键期

　　(四)互补性

　　1.内涵;首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿;其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性。

　　2.教育意义：长善救失

　　(五)个别差异性

　　1.内涵;个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。

　　2.教育意义：因材施教

　　【日积月累·单选】小军在5岁时，由于生病导致双目失眠，但他没有放弃，通过不断坚持与学习，他的听力变得异常敏锐，最终成为一名音乐家，这个情况说明人的身心发展有( )。

　　A.互补性 B.顺序性

　　C.个别差异性 D.阶段性

　　【答案】A

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