2021年吉林省教师招聘心理学备考资料：抵罪性惩罚与报应性惩罚

2021-09-08 16:14:10 吉林公务员考试网 jl.huatu.com 文章来源：吉林华图

2021年吉林省教师招聘心理学备考资料：抵罪性惩罚与报应性惩罚

　　在教师招聘考试中，皮亚杰的理论是常见的知识点，其中在他的道德发展阶段理论中，出现了报应性惩罚和抵罪性惩罚，接下来带大家来区分一下这两个惩罚的不同之处：

　　皮亚杰在研究儿童心目中的惩罚时，提出了这样一个问题：什么样的惩罚是公正的?为了弄清这个问题，皮亚杰设计了一些关于惩罚的故事，不过与考察行为责任时所使用的对偶故事法不同，他主要是向儿童讲述单个故事，每个故事的内容都是儿童在学校或家庭常犯的一种过错行为，每个故事结束后都提出几种惩罚办法，要他们对哪一种惩罚最公正做出判断。例如，一个故事中母亲要求孩子帮自己去拿些午餐用的面包，这个孩子没有去拿，结果午餐时没有足够的面包可吃。父亲便考虑了三种惩罚的方法：一是第二天不许他骑木马玩;二是中午不让他吃面包;三是在他需要帮助时却拒绝帮助他，并表示等他肯帮助别人时再给予他帮助。结果发现，年幼儿童几乎都选择前两种方法，而随着年龄的增长，儿童会越来越倾向于选择第三种。

　　由此，皮亚杰认为存在两种类型的惩罚，或者说儿童的惩罚观有两类，一类是抵罪性惩罚(“赎罪式惩罚”)。另一类是回报性惩罚(“互反性惩罚”、“报应性惩罚”)。

　　早期儿童倾向于用强制性手段使犯错误者遵从成人的命令，并认为最严厉的惩罚是最公正有效的。皮亚杰称此为抵罪性惩罚，即谁犯过错，谁就应该接受惩罚以抵罪。以后，儿童已经认识到行为准则与同伴行为之间的关系，认为过错行为为社会所不容，会受到嫌弃。因此，无需从外部施加强制性惩罚，皮亚杰称此为报应性惩罚，即谁犯过错，谁就会遭到同辈的报应。皮亚杰认为，抵罪性惩罚是他律道德的表现，报应性惩罚是自律道德的表现，前者不利于儿童发展公正观念，后者会促进儿童是非观念的发展，较易形成同辈之间相互尊重的情感。