2021年下半年教师资格证笔试中小学科二教学设计题7

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简要分析歌曲的特点。(10分)

(2)如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标，设计“打击乐器为歌曲伴奏”的教学环节并说明理由。(20分)。

【参考答案】

(1)歌曲分析：《勇敢的鄂伦春》是一首鄂伦春族民歌，歌曲为五声宫调式，由四个乐句组成，每个乐句4小节，结构工整。歌曲旋律虽多为级进，却富有朝气与一往无前的精神，连续八分音符的节奏，似乎使人听到了奔跑的马蹄声。歌曲节奏明快，音乐形象鲜明，歌词简练、通俗易懂，充满了无比自豪的情感，表现了鄂伦春人民不惧严寒、守护山林的形象。

(2)教学目标

情感态度与价值观目标：

通过学习歌曲，了解鄂伦春族人民的生活，激发对多民族音乐的兴趣。

过程与方法目标：

通过体验、模仿、乐器创编等形式感受歌曲的节奏与旋律特点，提高对音乐的感知力和合作能力。

知识与技能目标：

能够用自豪、爽朗的声音演唱歌曲，并能够加入动作进行表演。

(3)在学生基本学会本首歌曲后，教师引导学生用打击乐器为歌曲伴奏。

师：同学们，看，鄂伦春的人民骑着马儿来到我们面前了，听!你们听到了什么声音?我们可以用什么乐器来表现呢?

生：听到马脖子上铃铛阵阵的清脆声响;可以用碰铃、响板来表现马蹄的声音。

(出示幻灯片)

教师引导学生根据课前的分组分为两组，一组演奏碰铃，一组演奏响板。规定10分钟的分组节奏练习，教师巡回指导，之后进行声部合奏练习。

学生分组整唱，边唱边用打击乐器伴奏。

教师对学生进行鼓励性评价。

【设计意图】这是一节以歌唱为核心的综合课。在低年级的教学过程中，教师应贯穿参与—体验和情景—陶冶的教学模式。在为歌曲创编伴奏这一环节，教师通过语言的描述使学生进入特定的模拟情境中，不仅获得大量生动形象的具体表象，而且受特定的气氛所感染。学生参与节奏练习，直接感受、体验音乐活动，激发学生的学习兴趣，将审美情感体验客观化、对象化、形式化。

责任编辑：郭爽

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