教师招聘备考：影响学习迁移的因素总结

教师招聘备考：影响学习迁移的因素总结

　　学习迁移是教育心理学中的重要考点，其考题形式客观题和主观题都有涉及，关于影响学习迁移的一些因素在各种机构的教材中由于表述不一样，所以在答题过程中会出现一定的偏差，为了避免考生在答题过程中失去不该失的分数，现将不同教育著作中关于影响学习迁移的因素整理如下，以求做到全面：

　　(一)学习材料之间的共同因素

　　两种学习之间要产生迁移，关键在于发现它们之间的一致性或相似性。共同成分既可以是学习材料(如刺激)、学习中的环境线索、学习结果(如反应)、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感等方面的。共同因素是学习迁移产生的客观必要条件，但不是唯一条件。

　　(二)对材料的理解程度

　　理解程度直接影响到有关知识的应用和迁移。

　　(三)知识经验的概括水平

　　概括水平越高越能理解新事物的实质

　　(四)定势作用

　　定势：是指先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备状态。定势对于知识迁移的影响可能是积极的，也可能是消极的。比如，当后面的作业是前面的作业的同类课题时，定势能使后来作业的反应更加容易实现，并且抑制与其竞争的反应倾向，对后来课题的学习起促进作用。但当要学习的作业与先前的作业不是同类或者是需要灵活变通的相似作业时，定势就可能干扰后来作业的学习，使学生不能灵活地思考和创造性地解决问题，限制发展起来的假设的范围，并使尝试的解法固定化，对迁移起阻碍作用，即产生负迁移。

　　陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。实验中要求个体用容积不同的3种容器(A，B，C)去量所要求的水量(见表5-1)。结果表明，进行之前练习(即先做1至6题)、获得一定经验的个体倾向于用三杯(B-A-2C)方法来解决第7和第8题，表明形成了定势。没有进行事先练习的个体则更倾向于用更简单的办法(A+C或A-C)去解决第7题和第8题。下图为陆钦斯的量杯实验。

　　(五)认知结构的清晰性和稳定性

　　认知结构是由人们过去对外界事物进行感知、概括的一般方式或经验所组成的观念结构，它的清晰性和稳定性直接关系到新知识学习的效果，体现在三个方面：

　　首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。

　　其次，原有的认知结果的的概括水平对迁移起到至关重要的作用。

　　再次，学习者是否具有相应的认知技能和策略以及对认知活动进行调节控制的元认知策略，这也影响迁移的产生。

　　(六)学习策略的水平

　　主要表现在认知策略和元认知策略对学习迁移的影响。

　　(七)教师的指导

　　教师有意识的指导让学生发生正迁移。“授人以鱼，不如授人以渔”指的是教师药教给学生学习方法和策略。

　　(八)智力与能力

　　智商高的可以快速发现学习情境之间的相同要素和关联，更好的总结概括一般原则原理，较好的运用学习策略。

　　影响学习迁移的因素多以选择和判断的形式出现在题中，所以需要在理解的基础上记下来。


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