22下半年教师资格面试高中美术《白毛女》教学设计

22下半年教师资格面试高中美术《白毛女》教学设计

　　一、教学目标

　　1.了解《白毛女》的艺术特色以及思想内涵，并能够运用美术术语鉴赏艺术作品。

　　2.通过欣赏、讨论和对比分析，从取材、内容、情感等方面分析作品，提升美术鉴赏能力。

　　3.提高对美术作品的分析和鉴赏能力，形成健康的审美情趣。

　　二、教学重难点

　　重点：《白毛女》艺术特色。

　　难点：理解作品所体现的思想内涵。

　　三、教学过程

　　活动一：激趣导入

　　播放歌剧《白毛女》请学生带着以下问题观看：

　　1.歌剧中讲了什么故事?(地主黄世仁用田地租税逼杨白劳用喜儿抵债的故事)

　　2.哪个画面最让你印象深刻?(杨白劳为女儿喜儿扎红头绳)

　　学生回答，教师引导：画家李可染也曾创作过《白毛女》这幅水墨画，在画家笔下的白毛女又有什么特点呢?今天就让我们一起来学习《白毛女》。

　　活动二：描述分析

　　1.作品背景及内容

　　展示李可染水墨画《白毛女》提出问题：

　　(1)画家是在什么样的背景下进行创作的?(全国解放之初，人们由歌剧剧情体验了阶级压迫，明白翻身解放的意义，李可染带着观剧的感动之下创作的)

　　(2)画家在画面中表现了什么场景?你能感受到什么?(杨白劳正在给喜儿头上扎红头绳的情节，道具简单，地上一个盛水的茶缸和缺齿的木梳，感受到人物艰苦清贫的生活)

　　(3)除了通过人物与背景，还能从哪里感受到人物生活的艰苦清贫?(在画面上方写了“人家闺女把花戴，你爹钱少不能买。扯了二尺红头绳，我给喜儿扎起来”)

　　根据学生回答，教师总结：一根红绳为严冷的除夕夜添加几分温暖，扎头绳的情节反衬，更加强了悲剧的力量。

　　2.艺术特色

　　继续引导学生观察作品并请学生4人一组，交流讨论：

　　(1)作品是什么表现形式?(传统水墨加淡彩的形式)

　　(2)画家是如何通过笔墨体现备受压迫的人物形象的?(人物形象写意，笔墨潇洒自如。喜儿面容清瘦却也透出豆蔻年华俊美，体现出被贫穷所压迫的形象，杨白劳形象衣衫褴褛而心地醇厚)

　　学生回答，教师启发引导：该作品显示了画家对生活非常深入的观察与把握能力、笔墨表现功力。

　　活动三：总结解释

　　作品虽用传统笔墨表现，却紧随时代脉搏、关注现实生活，反映封建社会对劳苦人民的压迫，与文人墨戏的作品在取材和意趣上迥然不同，既传统也现代，达到形象的现实性，作品的教育性。

　　活动四：欣赏评价

　　1.展示李可染《万山红遍》请同学成立美术小组分别进行赏析。

　　2.教师巡视指导。提示学生注意作品的取材、内容、技法等艺术语言的分析。

　　3.举办“有画要说”活动，请小组代表进行分享。

　　4.其他同学从不同的赏析角度补充。

　　(如《万山红遍》：取材毛泽东《沁园春·长沙》词意，技法上一反平时的淡墨画法，丰碑式的构图，大面积的朱砂红点染浓烈而沉稳，整体气势磅礴。)

　　活动五：小结作业

　　1.请学生谈一谈本课收获，并进行情感升华：艺术家的创作灵感来自于生活，他们的创作与当时政治、经济、文化等社会背景有密切关系，同时又和艺术家本人的个性、生活经验、艺术观，密不可分，所以在今后的生活与学习中我们也要多发现、多积累。

　　2.课后搜集近现代大师徐悲鸿的美术教育理论与同学分享。

　　四、板书设计

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