随着经济社会的发展，人口结构的变迁，中国人的教育观

随着经济社会的发展，人口结构的变迁，中国人的教育观

　　随着经济社会的发展，人口结构的变迁，中国人的教育观念和手段也在不断更新。但结 果给予的总体感觉是:现在的老师，是越来越难当了;现在的孩子，是越来越难教了。201 9 年，有关部门出台了《中小学教师教育惩戒规则》(征求意见稿)，该规则认为，教育惩戒 是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。

　　任务:

　　通过讨论，对教师实施教育惩戒形成一致的观点，提出共同的意见，并陈述理由。 具体做法是:

　　一、备考阶段:三分钟 在认真阅读和思考的基础上，作出自己的判断，进行陈述发言的准备。

　　二、考试阶段 1.第一轮发言按抽签顺序发言，每人不超过三分钟，其中用一分钟时间进行自我简介，用三 分钟时间阐述自己的意见和理由。

　　2.第二轮发言，自由讨论 15 分钟，力求在观点的确定与排序上达成共识。在本阶段，发言 顺序不限，允许自由插话，但不得较长时间独占发言机会(每人每次发言不超过两分钟)。 3.评委提问约十分钟。(考生回答评委提出的问题，评委根据面试的实际情况确定是否进行 追问。)

　　【题型分析】

　　这是一道典型的开放类无领导小组讨论题目，给出的材料对一项措施进行评价，要求答 题者思路必须始终清晰，主要考查考生分析问题、抓住问题本质方面的能力。

　　每个考生给出自己的选择和理由后，还要在不同观点的碰撞中，经充分的分析和讨论， 最后团队形成一个统一的答案。在这个过程中，考官主要考察应试者分析能力、语言表达能 力以及说服力等。一般这种题目比较开放，看起来并没有统一的答案和标准，能够引起充分 的辩论。

　　【考察核心】 开放类无领导小组讨论题的考察要点主要有以下几个方面:第一，分析能力，教育惩戒需要考虑的因素很多，考生可以通过归纳法来分析和总结，继而形成、支持自己的观点。第 二，语言表达能力，无论是在陈述阶段还是自由讨论阶段，表达自己观点时都应该流利顺畅，

　　随着经济社会的发展，人口结构的变迁，中国人的教育观念和手段也在不断更新。但结 果给予的总体感觉是:现在的老师，是越来越难当了;现在的孩子，是越来越难教了。201 9 年，有关部门出台了《中小学教师教育惩戒规则》(征求意见稿)，该规则认为，教育惩戒 是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。

　　语速不急不缓，措辞准确有节度，内容有逻辑有条理。第三，说服力，无领导小组讨论不是 辩论赛，因此很多辩论式的技巧在无领导小组讨论中是行不通的，讨论的目的是达成一致意 见而非说服其他人一定遵从自己的想法，因此要掌握好说服的度。

　　【答题策略】

　　考生无论做何种答案都是对的，但都要做到自圆其说，言之有理。首先，在陈述阶段， 应该将自己的观点开门见山的摆出来，并有逻辑有条理的将论证这一观点的理由一一进行阐 述，在其他人陈述的过程中，应该注意倾听，记录哪些考生和自己的观点一致，哪些考生和 自己观点相左，分歧点在哪里，对方的漏洞在哪里等。其次，在自由讨论阶段，要联合与自 己观点一致的考生，将自己的观点进一步巩固完善，同时发现对方观点的漏洞，进行反驳或 引导，如果大多数考生都反对自己的观点，应该适当的妥协。

　　【参考解析】

　　个人陈述阶段

　　观点 1:赞同。

　　各位考官，各位考生，大家好! 的确，现在的老师，是越来越难当了;现在的孩子，是越来越难教了;现在的家长，是越来越不好打交道了。教育部出台这个规则，对于广大老师来说，无异于及时雨。古话说得 好，养不教，父之过;教不严，师之惰。可是，很长一段时间以来，我们的教师，似乎除了 惰，也别无他法了。因为，自己所教的学生，是既打不得，也骂不得，还凶不得。就是声音 高上个几度，说不定都会惹得家长在微信群里说三道四，甚至到学校来兴师问罪。一个字， 老师太“难”了。

　　《中小学教师教育惩戒规则》的出台，即是赋于了老师对学生的惩戒权，也就是说，从 此以后，老师将名正言顺地有了对学生实施惩戒的权力，老师可以灵活自如地对学生采用宽 严结合的教育方法。人是有惰性的，对于发展中的中小学生来说，尤其如此，不仅要引着成 长，还要赶着成长。

　　因此，教师惩戒权力的重获，对整个中国教育事业的发展，对整个中国教育水平的发展， 无疑有着极大的促进作用。我完全赞同教育部的这一重大举措。

　　观点 2:赞同，但认为实施起来有比较有难度

　　各位考官，各位考生，大家好! 古话说，名师出高徒。但我认为，名师不一定出高徒，倒是严师一定可以出高徒。可是，

　　近些年来，我们的老师是越来越严不起来了。因为，几乎每一个家长都把孩子当作手心里的宝，自己那是绝对舍不得打，舍不得骂的，更容不得别人那怕是老师碰一根汗毛，或者是半 根指头。由此，导致很多孩子越来越骄纵不逊，越来越无法无天，越来越难以管教。须知， 教育之教，光给糖果是不行的，适当的时候，还得给一下棒子。唯其如此，学生才能真正健 康、快速地成长。

　　国家及时出台《中小学教师实施教育惩戒规则》，正式赋于教师教育惩戒权，这是天大 的好事，但是，我认为，该规则规定了过罚适当等实施教育惩戒的原则，规定了不同程度地 教育惩戒等，看起来不为不恰当，不为不全面。然而我认为，该规则实施起来比较困难。根 本原因在于，该规则对于教师的保护程度不够;因此，对于广大教师来说，还是多一事不如 少一事，或者避重就轻;到头来，教育惩戒权估计还是纸上谈兵的居多。所以，我觉得，该 规则的内容还大有需要调整的地方，应该侧重保护教师才好，必要的时候，若出台一部《教 师保护法》，可以让广大老师放手开展工作，则为最佳。

　　观点 3:赞同，但应赋于学校和教师更大的自主权

　　各位考官，各位考生，大家好! 作为一名有着几年教学经验的班主任老师，听到国家出台《中小学教师实施教育惩戒规则》的消息，我是十分激动和兴奋的。也许，原来一直束手束脚，对少数调皮捣蛋学生一筹 莫展的老师终于有招了;也许，原来一直有恃无恐，总是兴风作浪的学生自当“改邪归正” 了;也许，中国的基础教育水平，又可以上一个大台阶了。

　　不过，总体来看，该规则对于学校和教师的自主权给的还是不够，这是需要较大修改的。 因为，我国不仅地区差异较大、城乡差异较大、民族等差异也较大，不同民族、不同区域、 不同地方的学校，所采用的惩戒方法，应该大不相同;而学生是发展中的人，教育是动态的 过程，学生的性别、年龄、个性特点、身心特征、认知水平、一贯表现、过错性质、悔过态 度等，也千差万别，也应该赋于教师更大的惩戒自主权。总之，要使学校和教师实施起教育 惩戒权来，底气十足，方法得当，这样，教育惩戒权才能真正发挥出其应有的作用来。

　　自由讨论阶段

　　破冰者:首先要将讨论的原则定下来，无论哪种观点的破冰者，都应该将讨论的基调和 原则确定出来，才能树立权威，为成为一名组织者做铺垫。

　　组织者:要将成员的观点进行记录和归类，找出共同点，对于非主要矛盾问题的讨论， 不要过多的讨论;当讨论偏离我们讨论的主要矛盾时，组织者应该适时的提醒和引导，使讨 论更加有效率的进行下去。同时在发言过程中，对于发言次数比较少的成员，应当适当分配 时间给他机会发表自己的看法。组织者的观点并非不能改变，当成员已经倾向一种观点时，

　　为了更快的达成一致意见，组织者应当妥协并说服少数成员达成一致意见。注意，不能以举 手表决等少数服从多数的方式得出结论。

　　意见贡献者:如果不能做组织者，可以担当意见贡献者，支持某种观点时提出论证意见， 如认为兴趣是最好的老师、发挥学生的主体作用比发挥老师的主导作用更重要等等。需要注 意的是，意见贡献者不是附和者，因此，相同或相似的观点，却需要意见贡献者提供不同的 论据。

　　协调者:当各方讨论纠结于非主要矛盾问题时，或者就某一点僵持不下时，协调者应该 调解纷争，将思路和讨论引导到主要矛盾和宏观层面，使讨论继续进行。以解决纷争和形成 共识为第一要务。

　　时间控制者:不同的组员语言表达能力不一样，不同的问题需要支撑的论据不一样，因 此，时间控制十分重要。一定建议讨论时间的分配，同时适时的提醒成员时间剩余，也是表 达自己意见、体现对进程和时间的把控能力。

　　以组织者(赞同，但应赋于学校和教师更大的自主权)为例:

　　我的性格比较外向强势，习惯宏观的分析问题，并且具有一定的组织领导能力。所以我 决定从一开始就提出讨论的标准和原则，做一名组织者。我的观点是:第一，赞同和支持教 师实施惩戒教育规则的出台，使教师的该行为有权可用，有章可依，但是要应赋于学校和教 师更大的自主权。

　　于是我决定第一个发言:“各位考生，听完大家的陈述，我做了一下记录、分类，其中， 我和 3 号、8 号、9 号考生的观点是“赞同，但是还需要修改，特别是要赋于学校和教师更 大的自主权”;2 号、5 号和 6 号考生的观点是“不赞同实施惩戒教育”;4 号和 7 号的观点 “赞同，觉得这个规则很好”。我分析和总结了一下，总体来看，还是赞同的观点多一点， 差别只在于该规则是否还要修改。为了尽快解决问题，最后能达成共识，我们的讨论应该分 两步走:第一步赞同还是不赞同。第二步，赞同的话，如何修改，不赞同的，应该如何把教 育搞得更好。大家的意见呢?”

　　这时 5 号考生提出不应该实施惩戒教育，认为实施惩戒教育无论从教育理论，还是从 实践来看，都已经过时，特别是实施惩戒教育的话，一不小心，就是给自找麻烦。2 号、6 号和 3 号表示赞同，其余的考生都不支持他的观点。经过一番讨论，只有 2 号还坚持这个观 点，包括 5 号都已经改变立场。这时我趁热打铁，掌握话语权，继续阐述了自己的观点，同 时建议思想已经有了松动的 2 号考生，再发表自己的看法，2 号考生调整思路，支持了 8 号、9 号和我的观点，强调特别是对于低年纪，譬如小学一、二年级的学生来说，惩戒教育

　　的实施，还是慎重一点的好。最后，大家在讨论对这个规则提些什么意见。就赋于学校和教 师更大的自主权，具体提出哪几点。大家又有点相持不下。这时 7 号考生提醒大家只有不 到 10 分钟的讨论时间了，为了更好的完成讨论得出一致意见，我建议大家按照我和 8 号的 思路进行补充和拓展，最后，终于在还剩 4 分钟的时候，小组达成了一致意见，同意 8 号和 我的看法。由于 8 号考生做的记录比较全，为了保证汇报的全面性，大家建议由 8 号考生 来做总结陈词。

　　总结陈词阶段

　　观点:赞同，但要赋于学校和教师更大的自主权 很荣幸能代表这个优秀的小组做总结发言。全体成员通过 45 分钟的讨论，得出如下结论: 国家出台《中小学教师实施教育惩戒规则》，对于广大奋斗在一线的广大教师来说，是值得激动和兴奋的。因为，原来一直束手束脚，对少数调皮捣蛋学生一筹莫展的老师，终于 有招了;也许，原来一直有恃无恐，总是兴风作浪的学生自当“改邪归正”了;也许，中国 的基础教育水平，又可以上一个大台阶了。

　　不过，总体来看，该规则对于学校和教师的自主权给的还是不够，这是需要较大修改的。 因为，我国不仅地区差异较大、城乡差异较大、民族等差异也较大，不同民族、不同区域、 不同地方的学校，所采用的惩戒方法，应该大不相同;而学生是发展中的人，教育是动态的 过程，学生的性别、年龄、个性特点、身心特征、认知水平、一贯表现、过错性质、悔过态 度等，也千差万别，也应该赋于教师更大的惩戒自主权。

　　否则的话，教师方面，在实施惩戒权的时候，必定会顾虑重重，生怕万一一不小心过了 规则的线，就会被学校处理、家长投诉;家长方面，有一些不讲理的家长，万一教师对其孩 子实施了惩戒教育的话，会上纲上线，找规则的漏洞，找老师的岔子。

　　总之，要使学校和教师实施起教育惩戒权来，底气十足，方法得当，这样，教育惩戒权 才能真正发挥出其应有的作用来。

　　因此，小组得出一致意见，作出如上判断。在讨论过程中，所有成员集思广益，对相关 问题进行了深入的探讨，每个人在讨论中都受益匪浅，感触良多，同时为达成最终目标，都 做出了积极的贡献，最终得出这一讨论结果。汇报完毕，谢谢各位考官!

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