2022年吉林省教师招聘考试教综之教学评价的方法.

2022年吉林省教师招聘考试教综之教学评价的方法.

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　　五、教学评价的方法

　　教学评价的方法是评价主体根据教学评价活动的具体需求选择的操作手段。教师应学会选择合适的评价方法和手段，才能充分发挥教学评价的功能，提高教学评价的效果和效率。教学评价的一般方法包括：测验法、观察法、调查法等。

　　(一)观察法

　　观察是直接认知被评价者行为的最好方法，它适用于那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯与性格)和技能性的成绩(如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品)。

　　如果被观察者察觉到自己被观察，被观察者的行为表现便会不同于平常，测得的结果往往不准确，所以为了提高观察的可靠度以及精确度，一方面要使观察经常化，记录学生的行为日志和轶事报告，另一方面可以采用等级量表，力求观察精确。

　　1.行为日志或轶事报告

　　一般用来记录学生有意义的或异常的行为表现，如实描写行为的发生过程，并可以作简要的解释、说明。行为日志，可以由教师为全班学生专备一个本子，每个学生占若干页，以记录其突出的行为表现。行为日志由教师保管。轶事报告则需交教导处，供研究学生工作之用。

　　2.等级量表

　　等级量表常用于评价学生的技能和美术、手工作业等。例如，评价作文、论文，运用等级量表能大大提高评价的精确性。

　　(二)测验法

　　测验主要以笔试进行，是考核学生成绩的基本方法。它适用于对学生学习文化科学知识的成绩评定。测验的优点是能在同一时间内用同一试卷测验众多的对象，简便易行，结果较为可靠。但是测验也有局限，它对学生的智力、能力和行为技能水平很难测定。

　　(三)调查法

　　调查是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定搜集资料的一种方法。如果教师对学生的成绩有疑问则需要经过调查解决;特别是要了解学生的学习态度、方法和习惯更需要调查。

　　调查一般分为问卷、交谈进行。问卷是通过预先设计好的调查题要求学生笔答以获取有关评价资料的方法。问卷要简明扼要，只提出问卷者希望知道的问题;进行问卷调查要给答卷人对所问之题以自由评论和自由选择的条件;问卷所获的资料要经过统计和分析才能科学地利用。交谈是了解学生学习的兴趣、需要、态度和课后学习情况的一个重要方法。交谈需要安排一定的时间，交谈要有准备，即使短促交谈也要有的放矢。

　　(四)自我评价法

　　自我评价可以帮助学生更好地理解教学目标，正确评价自己，从而自觉改进学习。自我评价主要有：

　　1.运用标准答案

　　学生完成独立作业后，老师可以提供作业的标准答案，由学生自己进行评定。

　　2.运用核对表

　　论文式作业与绘画、手工等技能性作业，无法确定标准答案，一般采用核对表评定。核对表规定作业的质量要求，可以由教师根据不同作业的特点自行制定。例如作文可以制定如下核对表：作文切题;构思新颖，言之有据;结构严谨，层次及分明，条例清楚;文句通顺，标点符号正确，没有错别字。

　　3.运用录音机、录像机

　　学生进行语言、朗诵、唱歌、舞蹈、体育等练习，可以运用录音机、录像机将自己的语言与动机记录下来，在教师引导下由学生自我分析与评定。

　　五、教学评价的方法

　　教学评价的方法是评价主体根据教学评价活动的具体需求选择的操作手段。教师应学会选择合适的评价方法和手段，才能充分发挥教学评价的功能，提高教学评价的效果和效率。教学评价的一般方法包括：测验法、观察法、调查法等。

　　(一)观察法

　　观察是直接认知被评价者行为的最好方法，它适用于那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯与性格)和技能性的成绩(如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品)。

　　如果被观察者察觉到自己被观察，被观察者的行为表现便会不同于平常，测得的结果往往不准确，所以为了提高观察的可靠度以及精确度，一方面要使观察经常化，记录学生的行为日志和轶事报告，另一方面可以采用等级量表，力求观察精确。

　　1.行为日志或轶事报告

　　一般用来记录学生有意义的或异常的行为表现，如实描写行为的发生过程，并可以作简要的解释、说明。行为日志，可以由教师为全班学生专备一个本子，每个学生占若干页，以记录其突出的行为表现。行为日志由教师保管。轶事报告则需交教导处，供研究学生工作之用。

　　2.等级量表

　　等级量表常用于评价学生的技能和美术、手工作业等。例如，评价作文、论文，运用等级量表能大大提高评价的精确性。

　　(二)测验法

　　测验主要以笔试进行，是考核学生成绩的基本方法。它适用于对学生学习文化科学知识的成绩评定。测验的优点是能在同一时间内用同一试卷测验众多的对象，简便易行，结果较为可靠。但是测验也有局限，它对学生的智力、能力和行为技能水平很难测定。

　　(三)调查法

　　调查是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定搜集资料的一种方法。如果教师对学生的成绩有疑问则需要经过调查解决;特别是要了解学生的学习态度、方法和习惯更需要调查。

　　调查一般分为问卷、交谈进行。问卷是通过预先设计好的调查题要求学生笔答以获取有关评价资料的方法。问卷要简明扼要，只提出问卷者希望知道的问题;进行问卷调查要给答卷人对所问之题以自由评论和自由选择的条件;问卷所获的资料要经过统计和分析才能科学地利用。交谈是了解学生学习的兴趣、需要、态度和课后学习情况的一个重要方法。交谈需要安排一定的时间，交谈要有准备，即使短促交谈也要有的放矢。

　　(四)自我评价法

　　自我评价可以帮助学生更好地理解教学目标，正确评价自己，从而自觉改进学习。自我评价主要有：

　　1.运用标准答案

　　学生完成独立作业后，老师可以提供作业的标准答案，由学生自己进行评定。

　　2.运用核对表

　　论文式作业与绘画、手工等技能性作业，无法确定标准答案，一般采用核对表评定。核对表规定作业的质量要求，可以由教师根据不同作业的特点自行制定。例如作文可以制定如下核对表：作文切题;构思新颖，言之有据;结构严谨，层次及分明，条例清楚;文句通顺，标点符号正确，没有错别字。

　　3.运用录音机、录像机

　　学生进行语言、朗诵、唱歌、舞蹈、体育等练习，可以运用录音机、录像机将自己的语言与动机记录下来，在教师引导下由学生自我分析与评定。

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