2021年吉林事业单位综合应用能力资料21

2021年吉林事业单位综合应用能力资料21

　　1.教学规律——教师主导作用与学生主动性相结合

　　(1)该规律说明教学过程是教师和学生共同活动的过程。

　　(2)教师在教学中起主导作用。

　　(3)相对学习对象而言，学生处于主体地位。

　　(4)教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的。两者相互联系，相互促进。既要重视教师的主导作用，通过教师的组织、调节、指导，促进学生的发展，又要充分发挥学生的主体作用，调动学习的积极性，使学生适应教师的教学。将两者割裂开来，或是只强调某方面的作用是片面的、错误的。

　　2.教学原则——因材施教原则

　　(1)定义：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

　　(2)贯彻因材施教原则的基本要求是：①针对学生的特点进行有区别的教学;②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

　　2.教师专业发展的途径

　　(1)观摩和分析优秀教师的教学活动

　　(2)开展微格教学

　　(3)进行专门训练

　　(4)反思教学经验

　　【经典题目16】

　　案例一：

　　赵老师是一名小学语文老师。他立志做一个好老师，决定一定要把班上的同学教好，于是动了很多脑子去想如何把课上好，如何在她的教育教学之中实践有价值的教育理论。他上课的时候总是用各种有趣的教具模拟教学情景。比如教《冬日暖阳》，他就用碎纸片儿模拟下雪的情景，教《河边的小青蛙》，他就让几只玩具青蛙在布铺成的河边跳动。这样同学们学起来都会很有兴趣。语文课有一些字词要教，但赵老师从不主动教给同学，而是让他们自己查字典，小组之间互相讨论。他们进行不下去的时候，赵老师才给他一些提示。

　　除了上好课之外，赵老师也很关心学生在课堂上的表现情况。小明同学胆子很小，上课时不敢发言，赵老师就鼓励他大胆表达出自己的想法，不要怕说错，并且上课给他更多发言的机会。小刚同学经常不举手就随便站起来回答问题，赵老师就只在他举手的时候提问他。

　　案例二：

　　李老师是一名新入职的班主任，他在工作过程中遇到了一些难事。他的班上学生成分比较复杂。有的学生来自高干家庭或有钱人家，因此在班里有一种自然的优越感，常常看不起其他的同学，动不动就说“我爸是局长，我家10栋房子......”;有的学生出身贫寒，因此就不太愿意跟其他同学一块儿玩，而且时间久了他们这些人干什么都小心翼翼的，平时基本不说话，遇到事情也显得比较焦急。李老师看在眼里，急在心里。

　　李老师设法把同学们的注意力转移到学习上，就跟各位任课老师商量，上课时把主要夸奖的人设为那些成绩好的学生，对于家庭背景好但成绩平平的学生则不要太关注。这个措施刚开始有些作用，大家都忙着学习，不怎么关心谁家更有钱、谁家官更大。但过了一段时间后又产生了新问题。部分学生明显开始厌恶学习，一到自习课就开始发呆，布置的作业也是草草完成。李老师感到很忧愁，他不知道到底怎么做才好。

　　请根据以上案例，回答下列问题：

　　1.请对案例一中赵老师的教学行为进行评价。

　　要求：评价准确，分析合理，条理清晰，字数不超过300字。

　　2.请对案例二中李老师面对的问题提出改进措施。

　　要求：结合案例阐述，全面、准确，字数不超过400字。

　　3.通过对以上案例的分析，谈谈教师如何提高自己的专业能力。

　　要求：结合案例阐述，条理清晰，字数不超过300字。

　　【参考答案】

　　1.赵老师的教学行为是正确的，也是值得教师借鉴的。

　　(1)他的教学反映出直观性、启发性、因材施教原则。比如玩具青蛙、纸片飘雪的例子反映出直观教学的思想;

　　(2)对小明和小刚的不同处理方式，显示出因材施教的思想。

　　(3)教字词时自己不教，启发诱导学生自己找到答案，又反映了启发式教学的思想。

　　(4)这些先进的教学思想背后，反映出赵老师对学生的一种高度负责，也反映出他对教学不断改进，不断提高的一种专业进取的精神。

　　(5)赵老师在教学过程中抓住了小学生的身心发展特点，比如喜欢多种形式的教学方式，存在发展中的可能问题等。

　　2.(1)针对学生之间互相攀比，富贵人家子女炫耀身份的问题，李老师可以组织一些团体活动，在活动中促进同学之间的友谊培养，还可以通过主题班会展开教育，促使学生明白“狐假虎威”是不对的。

　　(2)针对学生出现的抑郁焦虑等心理问题，李老师一方面可以通过自己掌握的心理学知识给学生以初步疏导。如果这样做效果不明显，可以寻求专业心理咨询医生的帮助。还可以通过人际支持，引导其他同学积极帮助有心理困惑的同学，帮助他们走出困境。

　　(3)针对学生负担过重，厌恶学习的现象，李老师可以从老师和学生两方面下手。老师这边，应该取消以分数论的思想，取而代以素质教育观。对学生，增加他们的休息时间，让他们能够劳逸结合。

　　(4)李老师为了转移学生攀比心理而重视学习，这种做法是顾此失彼的，也没有对正确的教育理念进行坚持。这要求李老师以后工作不能只看局部，应考虑到长远和学生的终身发展，不管遇到什么样的困难，正确的教育理念都应当贯彻下去。

　　3.教师的专业能力可以从以下几个方面提升：

　　(1)教师需要清楚自己的工作，并将工作要求及时转化成能力要求，通过学习、实践、研究等方式提前做好准备，防止出现材料二中李老师不能应对问题的情况。

　　(2)教师要先充分地了解学生，包括了解学生的知识掌握情况和身心发展情况。在此基础上才能有针对性地教授和管理学生，提升自己的专业能力。

　　(3)作为老师，一方面要不断学习专业知识，另一方面还要注重提升专业能力，充实自己的内在素养。同时，还要不断地把已经学习到的专业知识积极应用到教育实践当中。

　　(4)教师要多向有经验的优秀老教师虚心请教，学习优秀教师的教学方式和管理班级的方式，不断提升自己的专业能力。

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