2021吉林事业单位备考模拟题--综教模拟试题395

2021吉林事业单位备考模拟题--综教模拟试题395

　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为( )。

　　A.学科课程 B.综合课程

　　C.活动课程 D.隐性课程

　　2.课堂教学中，教室的布置应当简单，朴素大方，教室的光线要明亮，周围的环境要安静，学生就不易分心，这主要是防止学生出现( )。

　　A.内部注意 B.随意前注意

　　C.有意注意 D.无意注意

　　3.按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。体现的课程组织形式是( )。

　　A.逻辑组织 B.直线式组织

　　C.心理组织 D.横向组织

　　4.区分显性课程和隐性课程的主要标志是( )。

　　A.计划性 B.潜在性

　　C.明显性 D.目的性

　　5.( )是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

　　A.课程组织 B.课程编排

　　C.课程评价 D.课程实施

　　6.学生小红知道自己不该偷看同学的手机聊天记录，但总是忍不住想要知道同学跟其他人聊天内容，因此经常趁同学不备查看，同学手机，这说明他最缺乏的( )。

　　A.道德认识教育 B.道德情感教育

　　C.道德意志教育 D.道德行为教育

　　7.课程目标最主要的依据之一是( )。

　　A.学科专家的建议 B.学生身心发展、需要及兴趣

　　C.教育目标 D.社会要求

　　8.课程是学校教育的实体或内容，它规定学校( )。

　　A.“怎么教” B.“开哪些课”

　　C.“教什么” D.“怎么培养人”

　　9.更关注学生的主体性、创造性等的个体差异，力求使每个受教育者在全面发展的同时，个性优势得到展示与发挥，以适应不断变化的未来社会的需要的是( )。

　　A.特色课程 B.校本课程

　　C.慕课课程 D.网络课程

　　10.看到与自己相似的人获得成功，可以提高观察者的自我效能，这属于自我效能形成信息来源中的( )。

　　A.言语说服 B.替代经验

　　C.亲历的掌握性经验 D.生理和情绪状态

　　【参考答案】

　　1.C

　　【解析】活动课程，又称儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。陶行知倡导“生活教育”“教学做合一”强调的就是在活动中教育，在实践中教育。故本题选C。

　　2.D

　　【解析】无意注意的规律在教学中的应用包括：(1)防止外部干扰：防止外部干扰，避免强烈的、新异的、变化运动的刺激物的消极影响，这是保持学生注意稳定的必要条件。因此，教室周围要保持安静，远离车站、码头及闹市区;教室的布置要简洁;教师上课服饰要自然大方;尽量避免学生迟到早退、随意出入教室等情况;妥善处理一些分散学生注意的事件。(2)讲究教学艺术：教师上课要讲究教学艺术，做到教学内容科学正确，教学方法生动活泼，深入浅出，循序渐进，从而使教学内容能切实地引起学生情感上的共鸣，这样也才能引起学生对这些教材的无意注意。讲得太深，学生无法理解，自然难以保持注意。相反，内容太浅，学生一听就懂，容易分心。故本题选D。

　　3.D

　　【解析】横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。故本题选D。

　　4.A

　　【解析】显性课程的主要特征之一是计划性，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。故本题选A。

　　5.D

　　【解析】课程实施即将已经编定好的课程付诸实践，它是达到预期的课程目标的基本途径。课程组织是课程内容组织的简称，组织有原则有连续性，顺序性，整合性。课程评价是以一定的方法、途径对课程的目标、实施和结果等有关问题的价值和特点作出判断的过程。故本题选D。

　　6.C

　　【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。道德意志是个体通过自己理智的权衡作用去解决道德生活中内心矛盾与支配行为的力量，这种力量表现为能够排除内部障碍和外部困难，坚决执行道德的动机所引起的行为决定。题干中描述的是小红知道自己不该偷看同学的手机聊天记录，但总是忍不住想要知道同学跟其他人聊天内容，还是控制不了自己去偷看。故本题选C。

　　7.A

　　【解析】课程目标的依据包括，对学生的研究;对社会的研究;对学科的研究。由于学科专家熟悉本学科领域的基本要领、逻辑结构、探究方式、发展趋势，以及本学科的一般功能及其与相关学科的联系，因此，学科专家的建议是课程目标最主要的依据之一。故本题选A。

　　8.C

　　【解析】关于教学与课程的关系存在不同主张。有“大课程小教学”和“大教学小课程”之说，也有人认为课程与教学属目的与手段的关系(或内容与形式的关系)。课程是指学校的意图，教学则是指达到教育目的的手段，它们分别侧重于教育的不同方面。课程论主要解决“教什么”的问题，教学论主要研究“怎么教、如何教”的问题。故本题选C。

　　9.B

　　【解析】校本课程是指由学校根据本校实际自主开发并在本校实施的课程，其主导价值在于创建学校办学特色，提升学校的办学水平，并有助于学生的个性发展。

　　10.B

　　【解析】影响自我效能感因素包括：(1)学习成功或失败的经验：成败经验是影响自我效能感的主要因素。(2)替代性经验：一个人的自我效能感是个人在与环境的互动过程中形成的。当学生看见替代者(与自己相似的人)成功时，就会增强自我效能感，相反会降低自我效能感。(3)言语说服：用言语说服学生相信自己具有完成给定任务的能力，会使学生在遇到困难时付出更多的努力。(4)情绪唤醒：通过调整学生的情绪状态，减轻紧张和负面的情绪倾向，可起到改变自我效能感的作用。题干中，描述的是相似的人获得成功而提高自我效能感。故本题选B。

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