2021吉林事业单位备考模拟题--综教模拟试题250

2021吉林事业单位备考模拟题--综教模拟试题250

　　1.周老师总是认真给学生写评语，把它作为教育学生的途径。他给班上一名淘气学生写了一首打油诗：“小赵同学有头脑，就是不爱用正道，上课爱做小动作，插话接舌瞎胡闹;学习态度不大好，学习成绩不大妙;你若聪明应知道，有才不用是草包，劝你早期赶紧改，否则成绩更槽糕。”小赵阅后，哈哈大笑，也回老师一打油诗：“老师写得好，老师写得妙;小赵一定改，决不当草包;不做小动作，头脑用正道;若是做不好，随你老师敲!”

　　小张迷恋电脑游戏，周老师用心良苦，巧妙把他比喻为电脑，给他的评语是：“该主机硬盘超过80G，内存20G，运行绝大多数游戏非常流畅，反应灵敏;显卡强大，画面质量甚高;整体配置非常优良。但该机音效卡设定不良，常常该出声没声音，要安静时却发出杂音;另屏幕保护时间设定过短，老师一分钟没动作，就进入休眠状态。修理修理，还是好用的。”后来，小张改掉了迷恋游戏的毛病，对电脑硬件也产生了兴趣。

　　小黄语文水平高，但有些浮躁，周老师给他写了如下评语：“汝生于书香门第，通达明理，开朗乐观。时有非常之事，亦曾处之泰然，好学善守。然汝时有蹉跎之意，散惰顽甚。若不熟读圣贤之书，以致学识浅薄，泯然众人，岂不衰哉，痛哉!”小黄阅后，心服口服，决心踏下心来，坚持勤奋读书。

　　问题：

　　(1)周老师给学生写的评语体现了哪些德育原则?

　　(2)请结合材料加以分析。

　　1.【参考答案】

　　(1)材料中周老师给学生的评语体现了因材施教原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、长善救失原则以及疏导性原则。

　　(2)①教师的评语体现了因材施教的原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。周老师根据学生的兴趣爱好不同，为三个学生写出了独具个性的评语，获得了学生的积极反应。

　　②教师的评语体现了尊重学生与严格要求学生相结合原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中周老师尊重学生的个人爱好，在尊重学生个性化人生追求的同时，针对各自的问题提出了改进的意见和要求。

　　③教师的评语体现了长善救失原则。在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。在周老师的评语中总是先肯定学生的优点，然后再指出不足，做到了一分为二看待学生。同时利用学生的个人爱好，引导学生发挥好自己的特长，实现自我价值。

　　④教师的评语体现了疏导性原则。疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。周老师利用教师评语，用诙谐幽默的方式让学生看到自己的不足，提升了学生的自我认识水平。

　　2.陈老师发现杨同学贪玩，学习成绩一直提不上去，就找他来谈话，跟他说：“你的学习成绩提不上去，不是因为你不聪明，而是因为你没有把优点用在学习上，你来说说你有什么优点，我帮你想想办法。”杨同学说：“我心肠好，乐于助人。”陈老师说：“那你把班上几名学习成绩落后的同学组织起来，组成一个学习小组，我把他们托付给你了，你要帮助他们学习进步，可以吗?”杨同学很高兴地答应了。于是，为了解答小组同学的问题，帮助他们的学习，杨同学自己也要不断地主动学习，从而也促进了自身的进步。

　　问题：

　　(1)结合案例分析，陈老师运用了哪些德育原则?

　　(2)结合案例分析，陈老师运用了哪些德育方法?

　　2.【参考答案】

　　(1)案例中，陈老师运用了德育的长善救失原则、因材施教原则、疏导原则。

　　①依靠积极因素，克服消极因素原则。又称长善救失原则，是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。材料中，陈老师发现杨同学有乐于助人的优点，利用这个优点弥补了成绩落后的不足。

　　②因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中的陈老师针对杨同学的个性，制定了适合他的学习安排，促使他成绩取得了进步。

　　③疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上;说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。这是德育方法中运用最广泛也是最基本的一种方法。材料中的陈老师发现杨同学的问题没有批评他，而是与他谈话，找到他的优点，体现了对这一原则的贯彻和对说服法的运用。

　　(2)案例中，陈老师运用了德育方法中的实际锻炼法、说服法。

　　实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。材料中，陈老师利用杨同学乐于助人的优点，托付他组织一个学习互助小组，通过委托任务这一实际锻炼的方法，促进杨同学的成绩得到提高。

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