2021年吉林省-第二章 教育的基础规律：个体身心发展的动因知识点及练习

2021年吉林省-第二章 教育的基础规律：个体身心发展的动因知识点及练习

　　一)内发论(遗传决定论)孟子、卢梭、苏格拉底、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、霍尔孟子：性善论(仁义礼智、非有外铄我也、我固有之也)卢梭：出自造物主之手的都是好的，一旦到了人的手里不变坏了。霍尔：一两的遗传胜于一吨教育格赛尔：成熟规则——双生子爬楼梯威尔逊：基本复制(二)外铄论(环境决定论)荀子、华生、洛克荀子：性恶论(今人之性,生而有好利焉,顺是,故争夺生而辞让亡焉;生而有疾恶焉,顺是,故残贼生而忠信亡焉)

　　华生：给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗.洛克：白板说(人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于外部经验和内省的经验。)

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