2021-04-02 12:53:29 吉林公务员考试网 jl.huatu.com 文章来源：和龙华图
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2021教师资格证考试备考资料：奥苏贝尔的心理学思想! 和龙华图
一、人物介绍
奥苏贝尔(1918-2008)美国认知教育心理学家。
二、代表作
《意义言语学习心理学》和《教育心理学：一种认知观》等。
三、主要观点
(一)遗忘的原因：同化说
奥苏贝尔认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。
(二)学习的分类
奥苏贝尔从两个维度对学习进行了分类，分别是学习进行的方式和学习材料与学习者原有知识的关系。
根据学习进行的方式学习把分为接受学习和发现学习。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。
根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。
(三)有意义学习理论
1.奥苏贝尔的认知同化学习理论认为有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。
所谓实质性的联系，是指表达的语词虽然不同，却是等值的，也就是说这种联系是非字面的联系。
所谓非人为的联系，是指有内在联系而不是任意的联想或联系，指新知识与原有认知结构中有关的观念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系。
有意义学习的条件：①学习材料具有逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
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