2025年公务员考试行测备考：一寸光阴一寸金飞流直下三千尺

2025年公务员考试行测备考：一寸光阴一寸金飞流直下三千尺

　　众所周知，公务员招录考试中的逻辑填空不仅让授课教师“迷惑不解”，而且让备考学员“无言以对”，从侧面反映出逻辑填空的“蜀道之难”。无论基础段、题海进阶段、题海实战段、题海突破段还是疯狂刷题段、魔鬼刷题段，有一对近义词“筛选”与“过滤”始终成为许多相关人员头顶上的“达摩克利斯之剑”。

　　如果说言语知识应该日积月累，那么读书人就应该珍惜时间，焚膏继晷，潜心求知，犹如古人“读书不觉春已深，一寸光阴一寸金”，既要专心致志，又要心无旁骛;既要耐得住寂寞，又要经得住诱惑，犹如古代道人那样闭上关，慢修炼，才能深入，才能钻研，修禅养性，陶冶沉淀。

　　【例1】网络上以“炫富”为主题的短视频内容引发较大争议。若心智尚不成熟的未成年人频繁接触此类信息，很容易被其中的拜金主义、攀比享乐等错误价值观所影响，不利于身心健康成长。互联网平台要以高标准、高要求做好自查工作，完善审核机制，________包含“炫富”等不良信息的内容。

　　填入画横线部分最恰当的一项是：

　　A.整合

　　B.过滤

　　C.筛选

　　D.修正

　　这个逻辑填空题参考答案是B项“过滤”，为什么不是C项“筛选”呢，因为前者侧重“过”，后者侧重“选”，横线前文语境强调“互联网平台要……做好自查工作，完善‘审核’机制”，“不良信息的内容”当然要“过”，而不是“选”。如果理解这一点，下面这道逻辑填空题就应该“迎刃而解”了。

　　【例2】算法主导的信息推荐技术，很容易自动________掉“不感兴趣”“不认同”的信息，实现“看我想看，听我想听”，但久而久之，信息接收维度就会变窄，咨询获取渠道变得________，人们在信息交互中就会形成特定的兴趣习惯，从而深陷“信息茧房”的桎梏。

　　填入横线部分最恰当的一项是:

　　A.过滤 单一

　　B.剔除 有限

　　C.屏蔽 固化

　　D.筛选 贫乏

　　这一道逻辑填空题参考答案是A项，因为第一个空后面语境是“‘不感兴趣’‘不认同’的信息”，应该是“过”， 搞明白这些，下面一道逻辑填空题就应该“水到渠成”了。

　　【例3】在嘈杂环境下，大脑会自动________不熟悉的人的声音，只________身边熟人所发出的声音。在这种情况下，那些不熟悉的话语声只好面对________的命运。

　　依次填入画横线部分最恰当的一项是：

　　A.筛选 保留 置若罔闻

　　B.过滤 接收 充耳不闻

　　C.淘汰 选择 灰飞烟灭

　　D.排除 存储 烟消云散

　　这一道逻辑填空题参考答案是B项，为什么呢?根据第三空前面的语境“话语声”，要么是A项“置若罔闻”，要么是B项“充耳不闻”，然后根据“在嘈杂环境下……‘不熟悉的人的声音’与‘身边熟人所发出的声音’”，前者是“不听”，后者是“听”即前者是“过”。

　　逻辑填空之路“漫漫其修远兮”，尚需要不断地“求索”，再看一下例题4与例题5，也许、可能会“飞流直下三千尺”。

　　【例4】一些学者认为，在信息时代强化互联网服务提供者的责任，实际上就是要求他们对互联网使用者发布的信息进行________，这不利于我国宪法和法律所规定公民的言论自由和出版自由的实现。毫无疑问，这是典型的________。如果散布谣言也属于“自由”，那么任何人都可以借助互联网散布谣言，损害国家利益、公共利益和公民的合法利益。

　　依次填入划横线部分最恰当的一项是：

　　A.过滤 偷梁换柱

　　B.整合 断章取义

　　C.评价 混淆是非

　　D.审核 以偏概全

　　这一逻辑填空题参考答案是A项，为什么呢?第一空的前境在信息时代“强化互联网服务提供者的责任”，实际上就是要求他们“对互联网使用者发布的信息”进行，要么是A项“过滤”，要么是D项“审核”，然后根据“如果散布谣言也属于‘自由’，那么任何人都可以借助互联网散布谣言……”，可知，一些学者将“散布谣言”偷换成了“言论自由”。因此，选择A选项。

　　【例5】往事一旦成为纸质的回忆录，必然经过一个主观________的环节。说到底，回忆录是选择性记忆的产物。每个人骨子里都有________的天性，趋利避害的本能。这决定了回忆录中的往事可以被屏蔽、可以被改写，也可以被强化和升华。

　　依次填入画横线部分最恰当的一项是：

　　A.筛选 扬长避短

　　B.提炼 避重就轻

　　C.评判 好大喜功

　　D.归纳 追名逐利

　　这一道逻辑填空题根据第二空后的“趋利避害”，要么是A项“扬长避短”，要么是B项“避重就轻”，然后根据第一空后的“选择性记忆”即可，快哉!妙哉!

　　可见，教师的职责应该是从茫茫的题海中，为学员“指点迷津”，寻找共性，如果说教师的职责应该传授知识的话，那么教师首先应该把握知识的“科学性”，然后再讲教学的“艺术性”。

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