“心智技能的形成”你了解多少？-白山华图

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　　技能分为操作技能和心智技能，今天我们学习心智技能形成的阶段，首先了解一下心智技能。

心智技能简介
别称	智力技能或者认知技能
概念	借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习在人脑中形成的合乎法则的心智活动方式。
特点	观念性、内潜性（内隐性）和简缩性
举例	默读、心算、写作、观察和分析

　　今天我们分别学习前苏联心理学家加里培林的心智技能形成五阶段、安德森心智技能形成三阶段和我国教育心理学家的心智技能形成三阶段。希望各位考生能够区分出不同的阶段的主要特征是什么，下面正式进入学习。

　　一、加里培林(五阶段)

　　(一)活动的定向阶段(准备阶段)

　　教师向学生提供活动样本、指出程序以及关键点使学生在头脑中建构活动或活动结果的表象。

　　如：数学课进行课前导入时，教师采取情景导入，揭示本课所学内容。

　　【单选题】数学教师在黑板演示心算的过程，以便学生更好掌握心算技能，这属于加里培林心智技能形成阶段的哪一阶段( )。

　　A.物质活动或物质化活动阶段 B.活动的定向阶段

　　C.无声的外部言语阶段 D.内部言语阶段

　　【答案】：B。解析：活动的定向阶段即教师使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对它们的定向。

　　(二)物质活动或物质化活动阶段

　　物质活动借助外部实物进行活动，物质化活动借助实物示意图、模象、图片和模型等替代物促进学生的智力活动。关键在于“展开”和“概括”两个过程。

　　如：学习认识分数时，教师用平均分一个苹果模象，平均分小房子、花瓶、圆形等示意图认识并掌握二分之一的意义。

　　【判断题】低年级学生通过借助香蕉、苹果等图片作为代替物进行数学运算，这属于物质活动。

　　【答案】：错误。解析：物质活动借助外部实物进行活动。物质化活动借助实物示意图、模象、图片和模型等替代物促进学生的智力活动。题干所指的即是物质化活动。

　　【单选题】低年级学生借助水果、不同图形等图片来代替实物进行数学运算，这属于( )

　　A.物质活动

　　B.物质化活动

　　C.内部言语活动

　　D.活动的定向

　　【答案】：B。解析：根据心智技能的形成过程可知，物质化活动即通过实物示意图、模象、图片和模型等促进学生的智力活动。

　　(三)出声外部言语阶段

　　不直接依赖于实物而以精准的言语练习方式促进学生的智力活动。

　　如：“先算乘除，后算加减”、“数位对齐”等运算法则进行言语表达，以转入心智活动的形式。

　　【单选题】低年级小学生在进行口头运算时，通常会表现出“念念有词”的现象，这属于加里培林的心智技能哪个阶段( )。

　　A.出声的外部言语阶段 B.活动的定向阶段

　　C.无声的外部言语阶段 D.内部言语阶段

　　【答案】：A。解析：出声外部言语阶段不直接依赖于实物而以精准的言语练习方式促进学生的智力活动。

　　(四)无声的“外部”言语阶段

　　本阶段即从上一步转化为默不出声的言语阶段，主要是心里复述的形式。

　　如：做数学计算时，从边读乘法口诀边做题转化为边默背口诀边顺利做题。或者心里默算。

　　(五)内部言语阶段

　　智力活动自动化、压缩简化，似乎不与动作联系、不需意识努力的阶段。

　　如：学生在做题时，迅速捕捉关键词，在没有察觉的情况下完成计算过程，达到准确的运算结果。

　　【单选题】心智技能形成的最后阶段为( )。

　　A.活动的熟练 B.内部言语阶段 C.认知阶段 D.无声的外部言语阶段

　　【答案】：B。解析：心智技能的形成阶段为：活动的定向-物质活动或物质化活动阶段-有声言语阶段-无声的外部言语阶段-内部言语阶段。

　　二、安德森(三阶段)

　　(一)认知阶段

　　了解问题的结构，即起始状态、要达到的目的状态以及从起始状态到目标状态所需的步骤。

　　【单选题】在心智技能的形成阶段中，从学习的角度看，理解学习任务、形成目标表象和目标期望属于哪个阶段( )。

　　A.认知阶段 B.自动化阶段 C.活动的定向阶段 D.联结形成阶段

　　【答案】：A。解析：安德森认为心智技能形成的阶段包括认知阶段、连结形成阶段和自动化阶段。认知阶段即了解问题的结构，即起始状态、要达到的目的状态以及从起始状态到目标状态所需的步骤。

　　(二)联结阶段

　　在这一阶段，学生主要表现为吧某一领域的描述性知识转化为程序性知识，即程序化的过程。并且在这一阶段，个体逐渐产生一些新的产生式法则，以应用具体方法来解决问题。

　　(三)自动化阶段

　　在自动化阶段，个体获得了大量的法则并完善这些法则，操作某一技能所需的认知投入较小，且不易受干扰。

　　【多选题】心理学家安德森认为，心智技能的形成过程经过三个阶段，即( )。

　　A.认知阶段 B.自动化阶段

　　C.出声的外部言语动作阶段 D.联结形成阶段

　　【答案】：ABD。

　　三、我国教育心理学家(三阶段)

　　(一)原型定向

　　原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。

　　原型定向的阶段也就是使主体掌握操作性知识(即程序性知识)的阶段。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

　　【单选题】数学课上，为了学生更好地形成智力技能，经常在黑板清晰而细致地演算例题。这是给学生提供( )。

　　A.原型操作 B.原型定向 C.原型内化 D.原型模型

　　【答案】：B。解析：原型定向要求教师要使学生了解活动的结构、提高学生的自觉性、有效地发挥学生的主动性及独立性和教师示范要准确、确切、明确。

　　(二)原型操作

　　原型操作就是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。这在加里培林理论中称之为“物质或物质化活动阶段”。

　　【单选题】心智技能的形成过程中，把学生头脑中已建立的活动程序以外显的方式付诸实施的过程是( )。

　　A.原型执行 B.原型操作 C.原型定向 D.功能固着

　　【答案】：B。解析：原型操作即把学生头脑中已建立的活动程序以外显的方式付诸实施的过程。

　　(二)原型内化

　　原型内化阶段是心智技能形成的高级阶段。

　　所谓原型内化，是指心智活动的实践模式(实践方式)向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩形式的过程。相当于加里培林的出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段、不出声内部言语阶段。

　　【单选题】心智技能形成中的出声外部言语阶段、无声的“外部”言语阶段和内部言语阶段可以合称为( )。

　　A.原型操作 B.原型定向 C.原型内化 D.原型模仿

　　【答案】：C。解析：心智技能形成中的出声外部言语阶段、无声的“外部”言语阶段和不出声的内部言语阶段可以合称为原型内化。

　　【多选题】下列属于我国教育心理学家提出的心智技能形成阶段的是( )。

　　A.原型操作 B.认知阶段 C.原型内化 D.原型定向

　　E.联结阶段

　　【答案】：ACD。解析：我国教育心理学家提出的心智技能形成阶段包括原型定向、原型操作和原型内化。

　　【多选题】原型内化这一过程主要包括( )。

　　A.出声的外部言语阶段 B.出声的内部言语阶段

　　C.不出声的外部言语阶段 D.不出声的内部言语阶段

　　【答案】:ACD。解析：心智技能形成中的出声外部言语阶段、无声的“外部”言语阶段和不出声的内部言语阶段可以合称为原型内化。

　　【多选题】心智技能形成的表现有( )。

　　A.思维活动方式的自动化 B.外部言语活动减少

　　C. 以内部言语为主 D.快速高效地解决新问题

　　【答案】:ABCD。解析：心智技能形成的特征有：①智力活动主要靠内部言语来调节：心智技能形成中期，外部语言代替动作表象来调节智力活动;心智技能形成后期，内部语言代替外部语言。②智力活动具有简缩性特征。③智力活动的速度和品质得到改善：智力活动高度熟练、达到自动化的程度。

　　以上就是关于心智技能形成的阶段一些常考知识点解析，希望对广大考生有所帮助。

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