22教师招聘面试之初中音乐《平湖秋月》说课稿

22教师招聘面试之初中音乐《平湖秋月》说课稿

　　尊敬的评委老师：

　　大家上午好!(鞠躬)我是XX号考生，今天，我说课的题目是《平湖秋月》，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这几个方面，简单阐述我的教学思路。

　　一、说教材

　　首先，谈谈我对教材的理解，作为一名老师，我认为对于教材的了解是必不可少的。

　　《平湖秋月》是花城版初中音乐八年级上册第一单元第3课的一节欣赏课;作品为G调，4/4拍，情绪舒缓，旋律优美，描绘了西湖十景之一的“平湖秋月”的场景，表达了作者对于西湖美景的热爱。

　　通过本节课的学习，学生可以认识钢琴独奏与高胡独奏的异同，感受作品表达的意境美，从而获得对于中国传统音乐的审美能力。

　　二、说学情

　　要想成为一名优秀的教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。

　　初中生阶段的学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式较之1～6年级学生有明显变化。通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。7～9年级学生正值变声期，应注意嗓音保护。

　　三、说教学目标

　　通过对教材的分析以及学情的了解，我设计的三维目标如下：

　　情感态度价值观：通过学习作品《平湖秋月》，感受广东音乐的意境美，培养对我国多民族音乐文化的审美能力。

　　过程与方法：通过对《平湖秋月》的欣赏，并配以感受、体验、模仿、合作、探究等方法，学生能够了解广东音乐的特点，提高音乐审美能力。

　　知识与技能：对比钢琴独奏与高胡独奏，并能够哼唱作品的主题旋律。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：

　　重点是欣赏两个演奏版本的《平湖秋月》，并能够哼唱作品。

　　难点是钢琴独奏与高胡独奏的对比。

　　五、说教法、学法

　　为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点：

　　教法：讲述法、示范法。

　　学法：感受法、模仿法。

　　六、说教学过程

　　接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心部分;在这一部分主要分成五个环节，分别是新课导入、初步感知、对比聆听、拓展延伸、小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：

　　第一环节是新课导入环节

　　好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣，营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我会用多媒体方式进行导入，在上课伊始，为同学们播放西湖十景图片，并为同学们介绍其中的“平湖秋月”，由此顺势引入本课课题。

　　这样设计，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能将学生成功的带入课堂，达到良好的学习效果。

　　第二环节是初步感知环节

　　初步感知是课堂展开的基础，为了帮助学生对作品有一个整体的把握，在新课的第一环节，我会先播放乐曲;其次，我会提问乐曲的感受并总结乐曲优美舒缓;然后，我会再次播放钢琴独奏版本乐曲;最后，我会提问乐曲的主奏乐器并总结该乐曲的主奏乐器为《高胡》。

　　通过这样的方式，逐步吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以兴趣为导向，达到学生自主学习的良好效果。

　　第三环节是对比聆听环节

　　细致、精准对于作品的分析及学习，是学生了解作品特点的主要途径，为了引导学生了解重点、突破难点，循序渐进了解作品，在这一环节，我会先请同学们聆听高胡独奏版本的乐曲，我会引导学生聆听音频并哼唱歌曲，并提问学生：高胡独奏版本的《平湖秋月》有何特点?学生自由回答。在学生回答完成之后，我会总结乐曲《平湖秋月》有两种演奏版本，一种为之前听过的高胡独奏版本，由我国著名的高胡演奏家余其伟演奏，而另一个版本则是由著名钢琴演奏家郎朗演奏的版本。在之前聆听高胡演奏版本时，旋律的速度极慢，给人以舒缓的感受。在刚才的聆听过程当中联想到了西湖美景“平湖秋月”的夜晚，皎洁的月光下，映照着月亮影子的一湖秋水在随清风摇曳，晴空万里、波光粼粼，所有的景色仿佛被蒙上了一层薄纱，营造出了一幅绝美的中国山水画的意境。

　　其次，我会请同学们聆听钢琴独奏版本的《平湖秋月》，并在聆听的同时请同学们闭上眼睛想象刚才老师描述的画面，感受两首乐曲的异同。在聆听完成以后请学生以前后四人为一小组，给出5分钟的时间进行讨论，在讨论完成以后请小组派代表进行回答。我会给出鼓励性评价并进行总结：首先，通过同学们刚才的回答可以得知，钢琴独奏《平湖秋月》与高胡独奏最大的区别在于音与音之间的连贯问题，高胡可以连续的进行发声，而钢琴则更加具有颗粒感，所以钢琴使用了大量的琶音进行弥补，使得音乐在听觉感受上更加给人一种“大珠小珠落玉盘”的感受。其次，在钢琴演奏版本当中，更加注重音乐意境的表现，高胡则给人以直接的画面。钢琴版本独奏缺少了高胡版本的民乐伴奏，略显单薄。

　　最后完整聆听高胡独奏，并在聆听的同时请同学们跟录音轻声哼唱。

　　通过这样的设计，不仅可以请同学们都参与进音乐课堂，更关注到了音乐实践，达到了课堂的教学目的。

　　第四环节是拓展延伸环节

　　为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，我会给出民族五声调式请同学们按照本节课乐曲节奏进行创编活动，并请同学们上台进行展示，我会给予鼓励性评价。

　　这样做不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以使同学们在创编的过程中加深对本节课内容的印象。

　　第五环节是小结作业环节

　　好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会请同学们轻声哼唱乐曲《平湖秋月》。

　　为了更好的结束课堂，并在课下引发学生的思考，对于作业的设计，我会请同学们在课下分享这首乐曲。

　　通过这样的方式，带领同学们加深对本节课的印象。

　　七、说板书设计

　　最后，就是我今天的板书设计，简洁、明了，通过这个板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容和思想主旨，知识点呈现较为清晰明了。

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