中小学教招考试碎片化知识33教学组织形式

中小学教招考试碎片化知识33教学组织形式

　　教学组织形式

　　(一)教学组织形式概念

　　指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

　　(二)个别教学制

　　内涵：教师对学生一个个轮流的教，与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应。

　　优点：因材施教

　　不足：难以完成系统化、程序化传授知识的任务

　　(三)班级授课制(我国中小学课堂教学主要形式)

　　1.内涵：把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

　　2.特点：概括为三个字：班、课、时

　　3.优点：(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;(2)有利于发挥教师的主导作用;(3)有利于发挥班集体的教育作用。

　　4.不足：(1)不利于因材施教;(2)不利于学生独立性与自主性的培养;(3)教学形式缺乏灵活性。

　　5.特殊形式：复式教学

　　把两个及两个以上年级的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学。

　　特点：直接教学和学生自学或做作业交替进行。

　　6.辅助形式：个别教学、现场教学

　　(四)班级授课制的改造

　　1.分组教学制

　　内涵：按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。

　　分类：

　　外部分组：学校打破按年龄编班的传统习惯，根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。

　　内部分组：在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩编组。

　　2.道尔顿制

　　创设人：帕克赫斯特

　　形式：教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。

　　3.设计教学法

　　在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。

　　4.特朗普制

　　大班上课40%、小班研究20%、个人自学40%

　　5.贝尔-兰卡斯特制/导生制

　　由教师教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。

　　6.文纳特卡制

　　创设人：华虚朋

　　形式：把课程分成两部分，一部分按学科进行，由学生个人自学读、写、算和学习历史、地理方面的知识和技能;另一部分是通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会来培养学生的“社会意识”。

　　(五)当前教学组织形式改革的重点

　　1.适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化;

　　2.改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用;

　　3.多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动;

　　4.探索个别化教学。

　　【日积月累·单选】教师上课不再向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书，布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考察。这段话描述的是教学组织形式中的( )。

　　A.道尔顿制 B.特朗普制

　　C.文纳特卡制 D.个别教学制

　　【答案】A

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