2021下半年教师资格备考：德育、班主任与班主任管理联系

2021下半年教师资格备考：德育、班主任与班主任管理联系

　　一、单项选择题

　　1.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于()。A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.权威水平

　　2.衡量道德品质的重要标志()

　　A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

　　3. 皮亚杰认为，( )岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。 A.10B.9 C.12D.18

　　4. 人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于()。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

　　5. 美国教育心理学家班杜拉创立的德育模式是( )。A.认知模式B.认知行为模式 C.体谅模式D.社会模仿模式

　　6. “晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”反映了德育的()规律。A.促进学生思想内部矛盾转化的过程B.组织学生活动与交往的过程C.培养学生知情意行的过程D.是长期、反复、逐步提高的过程

　　7.孔子说“君子耻其言过其行，纳于言而敏于行”，这句话体现了()A.奖惩法B.陶冶法 C.榜样法D.锻炼法

　　8.老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是()

　　A.品德评价法B.榜样示范法 C.陶冶教育法D.实际锻炼法

　　9.班主任工作的首要任务是() A.组建良好的班集体B.促进班级成员的全面发展 C.培养学生的民主作风D.指导班、团、队活动

　　10.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是( )。A.平行管理B.常规管理 C.民主管理D.目标管理

　　二、简答题

　　11.简述态度与品德学习的一般过程。 12.简述贯彻疏导原则的基本要求。13.联系实际，谈谈班主任了解学生的方法?

　　三、辨析题

　　14.德育过程就是学生品德的形成过程。

　　四、材料分析题

　　15.某中学的于老师作为一名班主任，每天要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的权力呢?于是决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划下一周，由郑莉莉同学当班上的代理班主任，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由郑老师主持。请运用所学过的有关班主任工作的理论，对于老师的这一做法作出理论分析。

　　答案解析

　　一、单项选择题

　　1. 答案：B 解析：前习俗水平第一阶段惩罚服从取向阶段。儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。第二阶段相对功利取向阶段。儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。所以第二阶段的观点经常被视为道德相对主义。

　　2. 答案：D 解析：道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。

　　3. 答案：A 解析：10岁以后，儿童在人与人的关系上，从权威性过渡到平等性。在这一阶段，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。在皮亚杰看来：从可逆性关系转变到公正关系的主要是利他主义因素增长的结果。只有当儿童的道德判断达到了自律水平时，才称得上是真正的道德。

　　4.答案：B解析：情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。它伴随品德认识而产生发展并对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。判断积极或消极情绪体验好坏的标准，是看它跟何种品德认识相联系以及它在"长善救失"中的地位和作用。

　　5. 答案：D 解析：美国的班杜拉创立的，在德育上，该模式认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激作出反应，也能主动地解释并作用于情境。该理论主张用替代性学习概念，建立了观察学习的理论体系来说明个体对刺激的反应和对行为体系的建构。建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。

　　6. 答案：C 解析：德育过程的基本规律(一)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律，因此德育过程中教师要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒。(二)学生在活动交往的过程中形成思想品德，因此教育者应把组织活动和交往看做德育过程的基础，活动和交往的性质、内容、方式不同，对受教育者的品德影响的性质和作用也不同;(三)学生思想内部矛盾转化的规律，所以作为教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾， 促进其积极接受外界的教育影响，帮助他们有效地形成新的道德品质。(四)学生思想品德反复而且长期逐步提高的规律，因此德育要长期抓，反复抓。

　　7.答案：D解析：“君子欲讷于言而敏于行”的意思是君子说话要谨慎，做事要勤快。“君子耻其言而过其行”的意思是君子认为说得多而做得少是可耻的。强调的是锻炼的重要性。

　　8.答案：A 解析：题干表述属于品德评价法里的表扬奖励。

　　9.答案：A解析：识记性知识。

　　10.答案：A解析：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。其主要代表人物是马卡连柯。班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。目标管理是由美国管理学家德鲁克提出来的。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。班级的规章制度是学生学习、工作，生活必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育的作用。班级民主管理是指成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。

　　二、简答题

　　11. 【参考答案】 态度与品德的形成过程经历依从.认同与内化三个阶段。 (1) 依从。包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验.跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令.社会舆论或群体气氛的压力下. 放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。依从阶段的行为具有盲目性.被动性.不稳定性，随情境的变化而变化。此时个体对道德规范行为的必要性尚缺乏充分的认识.也缺乏情感体验.行为主要受控于外在压力(如奖惩)，而不是内在的需要。依从则可能得到安全否则将受到惩罚。可以说.处于依从阶段的态度与品德.其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段. 是态度与品德建立的开端环节。(2) 认同。认同是在思想.情感.态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。与依从相此，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性.主动性和稳定性等特点。主体虽然列道德行为规范本身仍缺乏清楚而深刻的认识与体验，但由于对榜样的仰慕， 在行为上就试图与榜样一致。认同的愿望越强烈，对榜样的模仿就越主动，在困难面前就越能表现出坚强的意志和毅力。(3) 内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点.信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德即形成了。

　　12. 【参考答案】 贯彻疏导原则的基本要求：(1)讲明道理，疏导思想。(2)因势利导，循循善诱。(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。

　　13. 【参考答案】 了解学生是班主任开展教育工作的前提和基础。具体包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。班主任了解学生的方法有(1) 观察法。通过观察学生在自然状态下的行为表现可以获得学生多方面的真实情况 。教师要全面的去了了解一个学生，可以在课堂及课下时观察这位学生的语言行为和表现行为等。(2) 谈话法。班主任以诚恳的态度、亲切的语言与学生在良好的气氛中交谈内心的真实思想。这种谈话方式很普通，课后随时随地都可以采用。但班主任要讲究谈话艺术，巧妙而自然地加以引导。(3) 分析书面材料。书面材料包括学生档案信息、班级记录资料，也包括学生个人的资料，例如作业、作文和日记等。如教师可以通过对学生学习成绩档案袋的分析，了解学生学业的发展状况。(4) 调查研究。调查对象可以是学生本人、学生家长、朋友或其他相关人员。如教师可以通过家访深入到每一个家庭，去细致了解，与家长学生面对面的交流，加强了社会、家庭、学生的联系，了解了家长的期望与要求。

　　三、辨析题

　　14. 【参考答案】错误。 德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者的品德形成规律,对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。德育过程与品德形成过程是相互联系的。德育只有遵循受教育者的品德形成与发展规律，才能有效地促进受教育者的品德形成与发展;而青少年的品德形成与发展也离不开德育因素的影响。德育过程与品德形成过程又是有区别的。德育过程是学生品德形成过程中的一个因素, 除了德育过程以外，学生品德的形成还要受其他因素的影响。

　　四、材料分析题

　　15. 【参考答案】 第一，让学生“代现班主任”工作，说明于老师既信任了学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班级集体的核心力量。

　　第二，班主任培养班干部的具体做法主要有两点其一、大胆使用。班上的主题班言、各种文化体育活、春游、社会调整等工作都是学生锻炼的大好机会，应该让班干部自己去策划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。其二，热情支持。帮助班干部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习、工作两不误。保护他们的工作积极性。班主任工作有成绩， 要给予肯定、表彰;工作有困难，要帮他们想办法解决工作中出了岔子，要主动为他们承担责任，为他们撑腰，帮助他们总结经验教训。

 

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