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2021教师招聘考试备考技巧:皮亚杰的道德发展阶段论

2021-09-06 13:40:42 吉林公务员考试网 jl.huatu.com 文章来源:松原华图

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2021教师招聘考试备考技巧:皮亚杰的道德发展阶段论

  一、背景简介

  皮亚杰在儿童认知发展领域做出了巨大的贡献,同时他是第一个系统地追踪研究儿童道德认知(确切地说是道德判断)发展的心理学家。他在1932年出版的《儿童道德判断》是心理学研究儿童道德发展的里程碑。皮亚杰认为,道德是由种种规则体系构成的,道德的实质包括两方面的内容:一是对社会规则的理解和认识;二是对人类关系中平等、互惠的关心。他以独创的临床研究法(谈话法)为研究方法,即先给儿童讲包含道德价值内容的对偶故事,然后在观察和实验过程中向儿童提出一些事先设计好了的问题,分析儿童的回答,尤其是错误的回答,从中找出规律性的东西,揭示了儿童道德认识发展的阶段及其影响因素。

  二、对偶故事法

  A.一个叫约翰的小男孩在他的房间里,家里人叫他去吃饭,他走进餐厅,但在门背后有一把椅子,椅子上有一个放着十五只杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西,他推门进去,门撞倒了托盘,结果15只杯子都撞碎了。B.一个叫亨利的小男孩,一天,他母亲外出了,他想从碗橱里拿出一些果酱,但是放果酱的地方太高,他的手臂够不着,他试图取果酱时,碰倒了一只杯子,结果杯子掉下来打碎了。问题:1这些孩子的过失是否相同?2这两个孩子中,哪一个问题更严重些?为什么?

  三、道德发展阶段论

  皮亚杰从认知发展的观点考查和分析了儿童对这些问题的回答,认为随着认知能力的发展,儿童道德认知发展也经历了一个从他律到自律的过程。

  1.自我中心阶段。自我中心阶段(2岁—5岁)是从儿童能够接受外界的准则开始的。在皮亚杰看来,5岁幼儿以“自我中心”来考虑问题,对引起事情的结果只有朦胧的了解,其行为直接受行为结果支配,他只做规定的事情,因为他想避免惩罚或者得到奖励。因此,这一阶段的儿童既不是道德的,也不是非道德的。随着年龄的增长才能对行为做出判断。规则对他来说,还不具有约束力。

  2.权威阶段。这一阶段(6岁—8岁)的儿童绝对地尊敬和顺从外在权威。只根据行为后果来判断对错。让这时期的儿童作判断,他往往认为前者错误更大。处在他律期的儿童一般认为约翰更淘气,因为他打碎了更多的杯子,而不考虑两个小孩的动机。有人称该时期为道德现实主义或他律的道德。这一阶段的儿童所提议的惩罚比较严厉。儿童尊重道德的权威,认为服从有权威地位的人就是好的。正因为这样,他们把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的。

  3.可逆性阶段。这一阶段(8岁—10岁)的儿童已不把准则看成是不可改变的,而把它看作是同伴间共同约定的。儿童一般都形成这样的概念:如果所有的人都同意,规则是可以改变的。儿童已经意识到一种同伴间的社会关系,且应相互尊重。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征。同伴间这种可逆关系的出现,标志着品德由他律开始进入自律阶段。儿童根据行为动机来判断对错。

  4.公正阶段。这一阶段(11岁—12岁)儿童的公正观念是从可逆的道德认识脱胎而来的。他们开始倾向于主持公正、平等。公正的奖惩不能是千篇一律的,应根据各人的具体情况进行。

  总的来说,皮亚杰认为,儿童的道德认知发展是从他律道德向自律道德转化的过程。他律道德是根据外在的道德法则而作判断,只注意行为的外在结果,而不考虑行为的动机,是非标准取决于是否服从成人的命令或规定,这是一种受自身之外的价值标准所支配的道德判断;自律道德已能从主观动机出发,用平等不平等、公道不公道等新的标准来判断是非,这是一种受儿童自身己具有的主观价值支配的道德判断,皮亚杰认为,儿童只有达到这个水平,才算有了真正的道德。

 

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