2021-07-19 12:23:17 吉林公务员考试网 jl.huatu.com 文章来源：白山华图
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2022年吉林省教师招聘考试教综之分化与拓展阶段
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第二次世界大战以来，从教育学中分化出来的教育学科如教育哲学、教学论、课程论、德育论等进一步发展。同时，通过借鉴其他学科的研究成果，出现许多教育交叉学科如教育经济学、教育政治学、教育社会学等，以至于已经不能用“教育学”来概括这一学科，逐渐形成一个统称为“教育学科的学科群”。
1.布卢姆的《教育目标的分类系统》
1956年美国心理学家布卢姆制定出《教育目标的分类系统》，把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。这种分类方法可以帮助教师更加细致地去确定教学的目的和任务。
2.美国布鲁纳的《教育过程》
1963年美国的教育心理学家布鲁纳发表了他的《教育过程》这本著作，他主张“无论选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”他特别重视学生能力的培养，提倡发现学习。布鲁纳的教育思想对于发展学生能力有积极意义，但他忽视学生的接受能力，主张儿童提早学习科学的基本原理是不易推行的。
3.苏联赞可夫的《教育与发展》
前苏联教育家赞可夫提出发展性教学的五条原则：高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”得到一般发展。
4.苏联巴班斯基的《教学过程最优化》
“教学过程最优化”是指在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，以及该系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程发挥在一定标准看来最有效的作用。也可把教学过程最优化理解为教师有目的地选定一种建立教学过程的最佳方案，保证在规定时间内解决教养和教育学生的任务，并取得尽可能最大的效果。
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