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吉林华图:2022吉林公务员考试行测常识之抓细节助解论证题(判断)

2021-07-06 11:08:49 吉林公务员考试网 jl.huatu.com 文章来源:吉林华图

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吉林华图:2022吉林公务员考试行测常识之抓细节助解论证题(判断)

  对于论证题,不论是加强论证还是削弱论证,解题过程中都需要我们首先抓住论点,然后明确题干中论据,在对题干中由论据到论点的论证过程有一定了解后,再去分析对比选项,最终选出加强或削弱力度最强的选项。也可以简单按照确定题型、找论点和论据及辨析选项“三步走”的步骤解决此类题目。

  当然了在掌握一般做题步骤的同时,留意题干中的一些细节性信息,也能够帮助我们避开命题人设置的迷惑选项,尽快找到正确答案,接下来就通过三道题目来看一下如何利用细节信息帮助我们解题:

  例1:有关研究表明,手机比电脑更伤人,因为手机屏幕小,玩手机时注意力更投入,目不转睛,因此更伤眼。使用电脑时,人们的肢体还能活动活动,可是“手机控”往往很少活动,这对身心健康更为不利。

  如果以下各项为真,最能削弱上述论断的是:

  A.电脑在使用过程中,显示屏会发出电磁、电离辐射

  B.电脑背景光比手机更容易引起使用者视力下降和头痛

  C.科学研究表明使用手机与脑瘤和癌症的发病率无关

  D.长期使用电脑人群容易患鼠标手、颈椎病等“电脑病”

  解析:第一步,确定题型。

  根据提问方式中的“削弱”,确定为削弱论证。

  第二步,找论点和论据。

  论点:手机比电脑更伤人。

  论据:手机屏幕小,玩手机时注意力更投入,目不转睛,因此更伤眼。使用电脑时,人们的肢体还能活动活动,可是“手机控”往往很少活动,这对身心健康更为不利。

  第三步,辨析选项。

  A项:无关选项。该项说明的是电脑有辐射,但是没有说手机有没有辐射,所以不能说明电脑与手机谁更伤人,论题不一致,排除。

  B项:增加反向论据。电脑背景光比手机更容易引起使用者视力下降和头痛,说明电脑比手机更伤人,具有削弱作用。

  C项:无关选项。该项说明手机和脑瘤和癌症的发病率无关,但是电脑和发病率有无关系未提及,所以不能说明手机与电脑谁更伤人,论题不一致,排除。

  D项:无关选项。该项说明电脑对人有伤害,但是没说到手机对人有没有伤害,所以不能说明手机和电脑谁更伤人,论题不一致,排除。

  因此,选择B选项。

  这道题目可以看到,论点是在比较“手机”与“电脑”谁更“伤人”,四个选项中只有B选项涉及了“手机”与“电脑”对人健康影响的对比,其余三个选项都只是针对“电脑”和“手机”中的某一个对人健康影响的表述,无法体现论点中要强调的“手机”比“电脑”更“伤人”。解题时,若抓住论点中存在“比较”的细节,就能够快速得到正确答案。

  例2:《英国医学杂志》发表的一篇研究成果显示:吃白米饭最多的人和最少的人比,患糖尿病的风险会增加55%。有人据此得出结论,多吃白米饭易患糖尿病。

  以下哪项如果为真,最能削弱上述结论?

  A.白米饭缺少人体每天所需的膳食纤维等营养素

  B.吃白米饭多的人,其他类型食物的摄入量也高

  C.遗传等其他多种因素,也会增加患糖尿病风险

  D.长期不吃或者少吃主食的人,也容易患糖尿病

  解析:第一步,确定题型。

  根据提问方式中“削弱”,确定为削弱论证。

  第二步,找论点和论据。

  论点:多吃白米饭易患糖尿病。

  论据:吃白米饭多的人患糖尿病的风险会增加55%。

  第三步,辨析选项。

  A项:无关选项。该项强调的是白米饭与营养素之间的关系,与论点所述白米饭和糖尿病之间的关系无关,论题不一致,排除。

  B项:增加反向论据。该项指出吃白米饭的人还有别的致病风险,故不一定是多吃白米饭导致的,具有削弱作用。

  C项:无关选项。该项说的是遗传与糖尿病之间的关系,与论点所述白米饭和糖尿病之间的关系无关,论题不一致,排除。

  D项:无关选项。该项说的是主食与糖尿病的关系,与题干所述的白米饭无关,论题不一致,排除。

  因此,选择B选项。

  这道题目在华图在线题库中的正确率仅43%,易错项为C。这主要是因为没有抓住论点中的一个细节——“多吃”、“易”。论点重在讨论“多吃”白米饭,更“易”患糖尿病。只有B选项提到了“多吃”白米饭的人还有其它行为与众不同,那么便无法确定这部分人“易”患糖尿病的原因是否是“多吃”白米饭。

  例3:生理学家发现,人类掌管记忆和思维等高级认知功能的大脑皮质在正常情况下有6层,如果胎儿缺乏一种名为“Cdk5”的酶,大脑皮质的发育就会变得极为缓慢,无法最终形成正常大脑皮质的层结构,从而严重影响儿童认知发展,一些医药界人士推测,利用这一发现,将有望研发出药物,普遍提高学生的学习能力。

  如果以下为真,哪项不能质疑上述推测:

  A.人体不能吸收外部补充的“Cdk5”酶

  B.学生的学习能力主要是通过后天学习获得的

  C.一些“Cdk5”酶含量高的人学习能力并不突出

  D.青少年过了脑发育关键期后,补充“Cdk5”酶不起作用

  解析:第一步,确定题型。

  根据提问方式中的“不能质疑”,确定为削弱论证选非题。

  第二步,找论点和论据。

  论点:含“Cdk5”酶的药物可以普遍提高学生的学习能力。

  论据:胎儿缺乏“Cdk5”的酶,会严重影响儿童认知发展。

  第三步,辨析选项。

  A项:增加反向论据。人体不能吸收外部补充的“Cdk5”酶,则以药物形式补充没有效果,具有削弱作用。

  B项:增加反向论据。学生的学习能力主要是通过后天学习获得的,则说明吃药没什么效果,具有削弱作用。

  C项:不明确项。“Cdk5”酶含量高的人学习能力并不突出,无法说明补充“Cdk5”酶能否提高学习能力,不具有削弱作用。

  D项:增加反向论据。该项指出青少年补充“Cdk5”酶不起作用,即不能提高学习能力,具有削弱作用。

  因此,选择C选项。

  这道题目在华图在线题库中的正确率仅27%,易错项为D,这主要因为易混淆论点中“提高学习能力”与C选项中“学习能力高”这两个概念。比如,学习能力满分为10分,一个人学习能力由1分提高到了3分,这时只能说学习能力有提高,但无法证明“学习能力高”,即“提高学习能力”与 “学习能力高”并非同一概念。

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