教师招聘考试-不同题型的应试技巧 _东丰华图

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　　除了需要我们广大考生静下心来下苦功夫多看书做题，消化理解理论概念，勤总结以外，掌握各种知识的出题类型以及不同题型的应对技巧，减轻学习的记忆负担也是学习的好方法。下面就教育理论中常见题型及解题技巧进行分析，助考生顺利!

　　一、选择题题型分析及解题技巧

　　(一)选择题题型特点

　　教育理论选择题一般存在三种类型：单选、多选、不定项，每题给出的四个或五个选项中，有一项、多项或者不止一项是符合题目要求的。单选难度相对偏小，多选或者不定项难度偏大，很多同学失分都在这里，常见出错一般都是多选、少选、选错。在各地的考试中，选择题的分值比例是不同的，除了山东、四川考试题型基本以选择题为主外，其他各地市选择题分值比例相对较小，约占总分的l/4，不可忽视这类问题。

　　从内容上看，选择题涉及的多是重要知识点或疑难问题。我们在明确了选择题内容的这种针对性后，在命题方式上，要看到也是有规律可循的，首先是概念、人物、著作区分类。比如，“内行看门道，外行看热闹”是利用知觉的哪种特性?经过分析，正确回答应是理解性，而非知觉的整体性或选择性性。又如下列属于《四书》的是?依据平时知识的积累，排除干扰选项，可知为《大学》《中庸》《论语》《孟子》。其次，关于对一些所谓“核心问题”或“根本问题”进行判别，是选择题在命题方式上又一显著特点。比如班主任进行班级管理的中心问题是什么?“中心”是组织和培养班集体，而非了解和研究学生;判断一个学生品德高低的根本标志是是什么?“根本标志”可见是道德行为而非道德认知或者是道德情感。参照各省的历年考试真题，不难发现第一章为必考章节，且常见考试类型为选择题，所以广大考生对待第一章的各大人物、著作，一定要清晰明了，切忌记混、记错。

　　(二)选择题解题技巧

　　掌握了选择题题型特点和命题的基本方式，还需要有相应的解题技巧。

　　1.排除法：把明显不正确的选项先排除掉，逐渐缩小范围，集中思考，有助于正确答案的选择。例如下列哪个选项符合我国古代个别教学特征?(　)

　　A.学生有固定的修业年限 B.教师对学生讲授相同内容

　　C.学生的年龄和知识程度都不相同 D.学生的年龄相同但知识程度不同

　　古代教学形式是个别教学，抓住这一特征，首先排除掉B点，因为讲授相同内容是班级授课制的特征。其次，排除掉A点，固定的修业年限是学校制度的特点。个别教学的关键问题是学生的互不相同性，D点虽说的是知识程度不同，但学生的年龄相同，因之也应排除。正确选项就是C。

　　2.“正本清源”法：有些选择题的选项不好排除，这时对选项的本义可以回忆思考，能使你摆脱困境。

　　例如一支白粉笔，无论是在明处还是在稍暗处，人们都会知觉它是白色粉笔，这是利用知觉的下列哪种恒常性?(　)

　　A.大小 B.形状 C.颜色 D.亮度

　　问题出在“颜色”和“亮度”判断上，错误是选作颜色恒常性。根据正本清源法，白色不是颜色，只是亮度，正确判断是D。

　　3.联想推理法：选择题的选项如果是年代，就要通过联想推理法解决，那个时代发生了什么著名事件，有什么杰出人物和思想，然后才能有把握的进行选择。

　　例如心理学真正成为一门独立科学开始于(　)

　　A.1840年 B.1879年 C.1902年 D.1918年

　　寻找答题线索，这是至关重要的。1840年是鸦片战争，1902年颁布壬寅学制，1918年十月革命，都与心理学产生无直接联系。在这种基础上，可集中对1879年进行联想判断。冯特是德国有名心理学家，其贡献是在莱比锡大学创立第一个心理实验室，联想到这一切，再根据“心理学发展已有一百多年历史”的说法，就可判断是B。对有些选择题实在回答不出，可以进行猜测，这也是一种应试能力。实际上命选择题时，出题的人已把猜测的可能性估计在内了。

　　二、填空题题型分析及解题技巧

　　(一)填空题题型特点

　　在试卷中，填空题出现频率相对较低，但部分省份仍有涉及，比如福建，填空题占到20分，一般填空题每小题只留有1个空，这是填空题形式的主要特点。从内容上看，填空题涉及的知识点较多，覆盖面最广。重视的是细节，答案比较固定，填的多是关键词和重要概念，主要考察学生的记忆能力。这是填空题内容上的特点。

　　(二)填空题解题技巧

　　1.填空题本身有文字描述，给你实际提供了思考的材料，或者部分相关内容，这类题在做题时要学会利用已给信息，然后定位相关知识，再排除做题。这种类型的试题出题频率最高，一般是因为出单选题或者简答题不合适但又很重要而转化为填空题考查。如表象具有三大特征，即直观性、_____和可操作性。回顾书本中关于表象的三大特征，排除已给出的两个，不难想出答案为“概括性”。又比如在我国，学科课程标准和教科书的编排通常采用直线式和_____。

　　2.原理、概念、规律是我们必须掌握的重点内容，一般要进行多次复述、记忆以及区分。命题的一个策略，就是将原理和规律中的关键词，抽出来后作为填空题出。遇到这类问题，当你突然一下想不起时，可把原规律通过记忆复述一遍，也就是通过整体想到个别，填出关键词。如教育过程的基本规律之一是组织学生的______，统一______的过程。 这个问题是一条德育规律，我们已记住了它，把规律只需复述一下，答案就自然在脑海浮现出来。这个方法很有效，让你想起关键词应是“活动和交往”及“多方面教育影响”。又如教师以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来对学生进行思想品德教育，这种德育方法是_____。在做题时，首先定位到德育方法的这一节，在脑海中回顾学过的德育方法有哪些，依据对各大概念的理解区分，抓住题干概念的关键词“模范等”，可知考的是对榜样法的理解。

　　三、简答题题型分析及解题技巧

　　(一)简答题题型特点

　　在试卷中，简答题在总成绩中所占分值较高。考试能否成功，很大程度取决于你对简答题的回答情况。简答题涉及的都是较大的问题，让你阐述一种观点，或者对某种理论作出解释，也可能是提供证明，有一定的系统性。回答要层次清楚、言简意赅，论点或根据不可遗漏。简答，这既是简答题内容上的要求，也是这类题的题型特点。

　　(二)简答题解题技巧

　　1.阐明观点，考查课本理论知识，回答“是什么”类。如简述能力的个体差异表现在那些地方?答：①发展水平的差异;②表现早晚的差异;③ 类型差异;④性别差异。在答题时，注意分点阐述，表述清楚，不要过多赘述。又如简述意志行动的基本特征?这种类型的简答题出题频率最高。

　　2.突出实践过程，强调具体方法，回答“怎么做”类。对这类问题，要注意操作的程序性，否则，回答就可能出现错误。例如如何培养学生的想象力?简述运用讲授法的基本要求等。

　　3.寻根溯源，阐明原因，回答“为什么” 类。对这类问题，关键把道理讲清楚，看你的论据是否全面。例如学校教育为什么在人的发展中起主导作用? 就是这种性质的问题，表现出较强的理论性。

　　4.易混概念区分类，要求界定，加以区别。回答这类问题，语言必须简洁，直接点出差异所在，就达到了题目要求。常见解题策略就是叙述概念，在叙述的同时自然把差异说了出来，不必再写什么，如果感觉不够明显，可以再加个联系与区别。例如再认和回忆有什么不同?这时叙述概念：“再认也叫认知，是对过去感知过的对象再接触时，有熟悉感，知道它是知觉过的对象”;“回忆也叫再现，是指过去经历过的对象不在主体面前，由其他刺激作用而在头脑中重现出来的过程”。这样两相对照，就是一种差异显示。这种类型简答题出题频率偏低。

　　四、案例分析题题型分析及解题技巧

　　(一)案例分析题题型特点

　　理论应用性强，是俺老板分析题最突出的特点。此类题难度较大，最能体现考试的区分度，是发挥其选拔功能的重要题型之一。出题形式以材料加问题的形式进行考核，侧重考查考生对理论的掌握以及实际运用的能力，对知识点的系统性、应用性要求更高，答案并不强调标准化，允许自由发挥，鼓励有自己的见解。

　　(二)案例分析题解题技巧

　　具体说来，可以分成三个步骤进行答题：点题，析题和解题。点题基础，析题是关键，解题是根本。

　　第一步：点题。

　　仔细阅读题干要求，确定考查范围：单知识点、单模块、综合类。

　　第二步：析题。

　　带着问题仔细阅读案例，从案例中查找与题干相关的关键信息，提取与材料对应的知识点。如果题干考查的是单知识点，应尽快链接到该部分的理论知识，再结合案例从中选取有用的理论知识，做到理论与材料一一对应;如果题干考查的是单模块类，则广泛链接到该模块下的相关知识点，再结合案例从中选取与案例对应的知识点;如果题干考查的是综合类，首先确定是评析、对策还是启示，然后运用头脑风暴式思考，迅速链接到可能涉及的相关模块，再结合案例从中选取有用的模块下的关键知识点。

　　第三步：解题。

　　组织语言按照题干要求进行答题。

　　1.单知识点类

　　逐条作答，每条理论在前、材料分析在后。

　　2.单模块

　　按单知识点逐条作答，每条理论在前，材料分析在后。

　　3.综合类

　　(1)评析

　　首先，结合案例，客观评价。评价案例中主体(一般为教师、学生)的行为方式是对的、错的、还是需要辩证看待。须注意，判断不要过于极端，尽量委婉的阐述，用丰富的语言表达。比如，案例中老师的行为错误时，我们可以表述为“该老师的行为欠妥”、“该老师在此事的处理上不甚恰当”“该教师的行为不合理”等。

　　其次，分析原因，给出理由。结合理论对案例进行分析，阐明原因。注意分析原因时一定要理论联系案例实际。理论在前，案例分析在后(可以引用案例原话或原话的引申义进行阐述)，根据论点进行适当的分段。

　　(2)对策

　　一般针对案例中教师不合理的行为提出解决策略，如“假如你是案例二中的班主任李老师，你会如何处理这件事”这样的题目。通常在提出对策的时候，可以从不同的角度进行分析。从主体的角度一般为学生、教师、家长、学校、社会和国家;从内容的角度一般为学生与教师、课程与素质教育、教学、班主任及班级管理、德育。具体的答题角度结合案例的实际情况进行选择。最后，组织精炼的语言进行作答。

　　(3)启发

　　从一个新教师的角度简单谈一下你从此案例中得到的相应启示。如果案例中的教师行为妥当，则表达自己在今后教学工作中借鉴或学习;如果行为欠妥，则表示要引以为戒;如果行为需辩证看待，则表示自己会取其精华去其糟粕。




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