教综模拟题29

教综模拟题29

　　教综模拟题29

　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.在一次英语考试中小果考的很不好，班主任陈老师找她谈话时，小果说“陈老师我前段时间看到星座书，说我的星座最近几周都会很倒霉，果然这次就考砸了”，另一个学生彤彤这次考试取得很大的进步，她兴高采烈的告诉陈老师“我前段时间特别努力，这次总算有回报了”。对此下列说法正确的是( )。

　　A.小果的归因属于外部，稳定，不可控因素

　　B.彤彤的归因属于内部，不稳定，可控因素

　　C.小果的归因方式会避免她有过大的学习压力，值得提倡

　　D.彤彤和小果的归因方式虽然不同，但对学习行为并不会有影响

　　2.主导性动机与辅助性动机是根据动机( )进行的分类。

　　A.在活动中所起的不同作用B.行为与目标远近的关系

　　C.产生的源泉不同D.刺激物的不同来源

　　3.“不管犯多少错误或遇到多大困难，仍能坚持学习、钻研，往往主动的寻求挑战不断提高。”以上描述是对( )定向的学生描述。

　　A.掌握目标B.成绩目标

　　C.纪律目标D.人际目标

　　4.小明把数学考试不及格的原因说成努力程度不足，这种归因属于( )。

　　A.内部稳定不可控因素B.内部不稳定可控因素

　　C.外部稳定不可控因素D.外部不稳定不可控因素

　　5.学生通过重视成绩名次而获得别人尊重的学习动机属于( )。

　　A.认知内驱力B.附属内驱力

　　C.自我提高内驱力D.交往内驱力

　　6.以下哪种途径无助于提高学生的自我效能感( )。

　　A.给学生提供适合其能力的学习业务和测验B.开展不同层次和主题的竞赛

　　C.定期公布学习成绩的排名D.经常性地肯定学生的努力

　　7.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和( )。

　　A.暗示影响系统B.非语言符号系统

　　C.文字符号D.情感感染系统

　　8.在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方法被称为( )。

　　A.直观教学B.启发教学

　　C.比较D.变式

　　9.教学设计中将教学理念落实到实处的关键环节是( )。

　　A.教学内容分析B.教材对象分析

　　C.教学身份选择D.教学目标制定

　　10.“先行组织者”的教学策略所体现的教学技术是( )。

　　A.强调直观教学

　　B.强调教师的组织者作用

　　C.重视引导学生的发现行为

　　D.强调新知识与学生认知结构中原有知识的联系

　　【参考答案】

　　1.B

　　【解析】韦纳的归因理论把成功和失败归结为六个因素，这六个因素又可以按照三个维度来划分。题目中小果认为考的不好的原因是星座学说这几周都比较倒霉，这属于运气，运气是外部，不稳定，不可控的因素。彤彤认为自己考的好的原因是这段时间特别努力，努力属于内部、不稳定、可控的因素。故本题选B。

　　2.A

　　【解析】根据动机在活动中所起的作用不同，可将动机分为主导性动机与辅助性动机。主导性动机是指在活动中所起作用较为强烈、稳定、处于支配地位的动机;辅助性动机是指在活动中所起作用较弱、较不稳定、处于辅助性地位的动机。A项正确。B项：根据行为与目标远近的关系，可以把动机分为远景性动机与近景性动机。与题干不符，排除。C、D两项：学习动机根据产生的源泉不同或者说根据刺激物的来源不同，可以分为外部学习动机和内部学习动机。与题干不符，排除。故本题选A。

　　3.A

　　【解析】掌握目标定向，也称学习目标定向、任务卷入目标定向。掌握目标定向者意在获取知识，增加能力，倾向于内部动机激发，通过成绩来表现自己的能力，追求伴随学习过程产生的内在满足感，更相信努力导致成功，表现为一种进取取向。成绩目标定向，也称自我卷入目标定向。成绩目标定向者靠外部动机激发学习兴趣，将学习视为通过成绩在他人面前展示和证明自己能力的手段，并极力回避可能导致失败或表现出能力不足的情境。一旦学业失败，则表现为一种无助取向。而题干中遇到困难坚持学习、钻研是对知识本身感兴趣，倾向于内部动机激发。故本题选A。

　　4.B

　　【解析】根据韦纳的成败归因理论，“努力”属于内部、不稳定、可控的归因。故本题选B。

　　5.C

　　【解析】考察奥苏贝尔的学习动机分类。自我提高内驱力是指为了提高自身工作能力获得相应地位而努力学习。为了名次、他人尊重均属于自我提高内驱力。故本题选C。

　　6.C

　　【解析】自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。培养学生的自我效能感应从培养正确的自我概念入手，方法包括：(1)创造条件使学生获得成功的体验;(2)为学生树立成功的榜样。C项定期公布学习成绩的排名，会使排名靠后的同学丧失关于学习的成功体验，打击学生的自信心。因此，C项无助于提高学生的自我效能感，为正确选项。A项：给学生提供适合其能力的学习业务和测验能够帮助学生获得成功的体验，有助于提高自我效能感。与题干不符，排除。B项：开展不同层次和主题的竞赛能够帮助学生获得成功的体验，有助于提高自我效能感。与题干不符，排除。D项：经常性的肯定学生的努力，能够帮助学生树立自信，使学生获得成功的体验，有助于提高自我效能感。与题干不符，排除。故本题选C。

　　7.B

　　【解析】非语言符号是指不以人工创制的自然语言为语言符号，而是以其他视觉、听觉等符号为信息载体的符号系统。虽然语言是人类最重要的符号系统，但是非语言符号同样在日常传播活动中扮演着不可或缺的角色。故本题选B。

　　8.D

　　【解析】所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。题干描述与变式定义相符。故本题选D。

　　9.D

　　【解析】教学目标是教学设计中最重要的部分。教学目标是教学活动的出发点和依据，也是教学活动的归宿。确定教学目标是教学设计的核心问题，它是教学设计中最先要考虑的问题。故本题选D。

　　10.D

　　【解析】奥苏伯尔提出“先行组织者”概念，即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。先行组织者的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并与认知结构中的原有观念及新的学习任务相关联。故本题选D。

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