教师招聘考试面试：教育教学目标写法

教师招聘考试面试：教育教学目标写法

　　教师招聘中，面试环节往往都需要考生书写教案，个别地区(比如南京、浙江、沈阳等)在笔试的专业课或者教育综合理论当中也会涉及教案涉及。而很多考生包括师范生，教育教学知识学了不少，但涉及操作层面的教案书写却是犯难，总是会出现这样或者那样的错误。教案的基本要素有很多，包括课题、教学目标、教学重难点、教学准备、教学环节、板书设计等。华图教师事业部根据往年考生的考试状况发现，对于教学目标的设置为广大考生疑惑的重要点。因为很多考生，内心能有思路，但是不会表达展现。我们就以教学目标问题展开分享，供广大考生借鉴参考。

　　一、教育课程目标的表述

　　目标是对学生学习结果的预期，它既对教育行为起导向作用，又是检验教育效果的标准。因此，目标的表述要准确，清晰。

　　(一)目标表述的角度

　　课程目标可以从不同的角度来表述。

　　1.从教师的角度表述，指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果。常用“培养.……”、“教育……”、“引导……”、“要求……”等方式表述。

　　2.从学生的角度表述，指明学生通过学习应达到的发展。常用“感受……”、“理解……”、"喜欢……”、“参与……”、“能够……”等方式表述

　　对于这两种表述方式，更多的人倾向于使用后者。因为它可以让教师将教育活动的关注点更多地放到学生的“学”、学生的发展上，而克服以往教师较多注意自己“教”的行为。

　　(二)目标表述的性质

　　目标按其性质可分为行为目标和表现性目标。

　　1.行为目标：一种用可观察到的或可测量的学生的行为来表述的课程目标。它具体、明确，具有客观性和可操作性的特点。行为目标一般包括三个构成要素：

　　(1)核心行为：是期待孩子能够做到的某种行为，往往要用一个操作性动词表示。如“说出“、“指认”、“区分”等。例如“能够表达自己的意见”。

　　(2)行为产生的条件：是核心行为发生的条件或背景。例如“能够在团体面前表达自己的意见”。

　　(3)行为表现的标准：指核心行为表现可接受的程度。例如“能够在团体面前声音洪亮地表达自己的意见”。

　　行为目标以其具体、明确、易操作和评价的特点，在教学活动中运用得十分普遍。但是行为目标易使教师把视线仅仅放到学生具体的、外显的行为上，而忽略内在品质的培养;还易单纯追求教学结果，而忽略教学过程。在学前教育课程中，知识技能的传授、行为习惯的训练可以使用行为目标的表述方式，但是情感态度类的目标则难以使用这种方式了。

　　2.表现性目标：与行为目标相对，表现性目标描述的是幼儿身心的一般变化，而非某种特定行为。例如，“能避开危险，学会保护自己”、“喜欢参加……活动，有求知欲，情绪愉快”。由于表现性目标描述的是学生身心的一般变化，所以它比较适合表述中远期目标，比较适合难以用具体行为来表述的那些情感态度类目标。

　　在工作后的教案书写中，我们可以吸取两种方式中的优点，根据目标的层级、内容来合理编制。但是在具体考试中，我们还是采取近期表达的行为目标方式进行。

　　三、教学目标制定的基本要求

　　(一)目标的内容要有机整合

　　一般来说，目标的整合可以通过两种方式来实现。其一，目标尽量涵盖学生在五大领域(幼教)或者三个维度(中小学)获得的发展，不宜只就某一领域提出目标。其二，目标要能够促进学生认知、情感和态度、动作和技能的全面发展，不宜只就某一方面提出目标。

　　教育活动目标的“整合”，并不是说每个教育活动的目标都要面面俱到。某一活动的目标可以有所侧重。

　　(二)目标的制定要明确具体

　　目标的层级不同，其内涵、阐述的方式都是不同的。越是上位的目标越宏观、笼统、概括，反之则越微观、明确、具体。教育目标笼统含糊，就无法在教育活动中真正地贯彻与落实。

　　(三)目标的表述要清晰

　　表述清晰的目标使人一目了然，一下子就能把握教学的重点。目标的清晰表述必须注意两个方面的问题：

　　1.认知、情感和态度、动作和技能三方面的内容分别阐述，避免交叉重复。

　　2.表述的角度要统一。叙述目标时可以从教师的角度出发，也可以从学生的角度出发，但是表述的角度前后一定要统一，不要混用。

　　(四)目标的水平要符合学生的实际

　　目标拟订要依据本班学生的实际。只有在研究和把握本班学生身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上，才能确定学生进一步发展的潜力、方向和步伐。因此，教师要观察、了解学生发展的现状及内在需要，使教学目标处于学生的最近发展区内，促进学生由潜在发展水平向现实水平过渡。

　　另外，在一个活动中，拟定的目标容量不易过大。由于学生之间的能力、态度、认知等方面存在很大的差异，教育目标不仅要满足大多数孩子的发展需要，还要照顾到个别学生。

　　(五)上、下位目标之间要保持一致

　　目标的实现不是一次教育活动所能办到的，越是长远的目标越是如此。任何一个上位目标的实现，都是通过一个以上的下位目标的实现而达成的。因此，我们在拟订一个具体教育活动目标的时候，一定要与阶段目标在方向、内容上保持一致。

　　(六)要根据学生的反馈情况，及时调整目标

　　由于学生所具有的生活经验各不相同，他们的兴趣与需要往往也与老师预想的不完全吻合，因此要根据教育过程中对学生的观察了解，发现有目标拟定的过高、过低等情况，就要及时、灵活地调整目标。

　　了解了这些教育目标的相关知识，相信广大考生再进行分析或者设计的时候就游刃有余了。例如：【12年南京六城区的试题】

　　38.阅读下列材料，回答相关问题(本题10分)。

　　一位老师是这样叙写某一节课的教学目标的：

　　(1)熟悉相关自然灾害的词汇;

　　(2)接触更多相关报道的文章，引导学生熟悉新闻的文体特点;

　　(3)通过多种学习活动理解课文内容，掌握阅读技巧;

　　(4)知道防灾、减灾常识，提高防灾、减灾意识。

　　请分析上述教学目标叙写中存在的问题。

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