2021吉林省教师招聘：教综部分模拟题2

2021吉林省教师招聘：教综部分模拟题2

　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.关于掌握知识和发展智力的关系，下列说法有误的一项是( )。

　　A.智力的发展依赖于对知识的掌握

　　B.知识不等于智力，但传授了知识等于训练了智力

　　C.智力不是知识的简单记取，不是主观自生的东西

　　D.智力是在掌握和运用知识、认识和改造世界过程中的认知与行动的内化

　　2.学生课前预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲。这种注意方式属于( )。

　　A.有意注意 B.无意注意

　　C.无意后注意 D.有意后注意

　　3.小峰知道闯红灯是违反交通规则的行为，但当看到周围的人在红灯亮时过马路，他也忍不住跟着人群一起走，则对小峰应当加强( )方面的教育。

　　A.道德认识 B.道德情感

　　C.道德意志 D.道德行为

　　4.晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解，他采取的学习策略是( )。

　　A.复述策略 B.组织策略

　　C.计划策略 D.精加工策略

　　5.钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生回答，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中，钱老师所采用的课堂管理方式是( )。

　　A.团体警觉 B.替代强化

　　C.最小干预 D.处理转换

　　6.方华情绪快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现，她的气质类型属于( )。

　　A.胆汁质 B.多血质

　　C.黏液质 D.抑郁质

　　7.每位学生的认知、情感和意志的发展程度不同，导致每位学生对老师传授的知识接受程度也会有所不同，因此老师的教学方式应该适应每位学生的需要、动机和能力。这种教学属于( )。

　　A.特殊化教学 B.个别化教学

　　C.直线式教学 D.分支式教学

　　8.郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。明知没有必要，却不能控制自己，这说明他可能患了( )。

　　A.抑郁症 B.焦虑症

　　C.强迫症 D.恐怖症

　　9.皮格马利效应的主要启示是，教师对学生应该( )。

　　A.鼓励合作学习 B.给予积极期望

　　C.提出纪律要求 D.引导发现学习

　　10.“人类是地球上所有物种中智商最高的一种物种”“孔子是中国古人中最具有影响力的人之一”，这属于奥苏贝尔有意义学习分类中的( )。

　　A.符号学习 B.概念学习

　　C.命题学习 D.规则学习

　　【参考答案】

　　1.B

　　【解析】本题考查的是掌握知识与发展智力相统一的规律。教学过程具有掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识与发展智力的关系，是教学过程中学生认识发展和心理发展的矛盾关系：掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性，知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。B选项中传授知识等于训练智力的观点是形式教育论的观点。这种观点忽略了学科和教材的实用性，因而是不恰当的。故本题选B。

　　2.A

　　【解析】本题考查的是注意的分类。有意注意是有预定目的、需要一定的意志努力的注意。学生课前预习，带着问题学习，说明是有目的地学习，且需要一定的意志努力，即有意注意。故本题选A。

　　3.C

　　【解析】本题考查的是道德意志。道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量，它常常表现为用正确动机战胜错误动机、用理智战胜欲望、用果断战胜犹豫、用坚持战胜动摇，排除来自主客观的各种干扰和障碍，按照既定的目标把品德行为坚持到底。根据题意，小峰已经有了道德认知，但由于意志不够坚定受到了从众效应的影响，故本题选C。

　　4.D

　　【解析】本题考查的是学习策略类型。精加工策略是为了增加信息的意义性。题干中说到晓春为了“促进对知识理解，而将教师的讲解内容用自己语言标注”，符合精加工策略中的做笔记策略。故本题选D。

　　5.A

　　【解析】本题考查的是课堂管理方式。团体警觉是指在课堂中，先提出问题，让学生思考后再去点名，而不是先点名，再提问，以此更好引起全体学生的注意。故本题选A。

　　6.A

　　【解析】本题考查的是气质类型。胆汁质的人情绪不稳定，容易冲动。题干中的方华“情绪兴奋快且强，同时容易冲动”，符合胆汁质的特点。故本题选A。

　　7.B

　　【解析】本题考查的是个别化教学。个别化教学是为了适合个别学生的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法。个别化教学并不意味着独自学习。当同一教材、教法不能针对班级教学中学生的程度差异时，为顾及个别能力、兴趣、需要及可能遭遇的困难，教师须在教学过程中特别设计不同的教学计划。特殊化教学策略通常是指对重度障碍学生有效的策略。不符题意。直线式的教学方案是由斯金纳设计的。其中，每个学生都要依次思考教材的每个单元或教材所设计的内容。教材的推进速度缓慢，为的是保证每个学生都能完成正确的反应。直线式教学方案没有考虑学生在学习速率上的个体差异，缺乏教学所需要的一定的弹性，因此排除。分支式的教学方案为个体学习者提供了更多的弹性，其典型形式表现为信息的组块，而且具有可变的顺序以及多项选择的问题。只要学生能够正确地回答，他们就可以进入新材料的学习。也不符题意。题干描述符合个别化教学的概念，故本题选B。

　　8.C

　　【解析】本题考查的是中学生常见心理健康问题。强迫症是自身明知道没有必要还是会去做或想。题干中说的是强迫行为中的强迫洗手。故本题选C。

　　9.B

　　【解析】本题考查的是教师心理中的皮格马利翁效应。皮格马利翁效应强调教师期待对学生的积极影响。故本题选B。

　　10.A

　　【解析】本题考查的是知识学习的类型。本题考查的是符号学习。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。其中，符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义。符号学习的心理机制是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系。例如，汉字、英语单词的学习。事实性知识的学习属于奥苏贝尔的学习分类中的符号学习。题干中的话语都是事实性知识，故本题选A。

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