2021教师资格《中学教育知识与能力》知识点—顿悟学习实验

2021教师资格《中学教育知识与能力》知识点—顿悟学习实验

　　【实验者】苛勒

　　【实验过程】

　　(1)叠箱实验：苛勒把一只饥饿的黑猩猩关在笼子里，香蕉挂在笼子高处，使黑猩猩无法够到。同时，他又在笼子里放了几个箱子，然后悄悄地躲在一旁，观察黑猩猩能否发现箱子的用处。

　　(2)接竿实验：苛勒把一只黑猩猩关在笼子里，在笼外它够不到的地方放了一串香蕉。黑猩猩手中有一根短竹竿，但不够长，无法够到香蕉。在笼外不远处有一根长竹竿，苛勒在考验黑猩猩能否用这两根棍子够到香蕉。

　　【实验结果】在叠箱实验中，黑猩猩一开始会拉着箱子到处乱转，跑累了，就把箱子扔到一边。过了一段时间后，它似乎领悟到了什么，迅速跑到箱子处，把箱子拖到香蕉下面，爬上去，轻轻松松地拿到了食物。在更复杂的叠箱情境中，黑猩猩把握了箱子之间的重叠及其稳固关系后，也解决了这一较复杂的问题。

　　在接竿实验中，对于简单的问题，黑猩猩只要使用一根木棒便可获取食物。在复杂的问题情境中，最初只见黑猩猩一会儿用小竹竿，一会儿用大竹竿来回试着拨香蕉，但怎么也拨不着。它只得把两根竹竿拉在手里飞舞着，突然之间，它无意地把小竹竿的末端插入了大竹竿，使两根竹竿连成了一根长竹竿，并马上用它拨到了香蕉。在第二天重复这一实验时，苛勒发现黑猩猩很快就能把两根竹竿连起来取得香蕉，而没有漫无目的的尝试。

　　【实验结论】在苛勒的实验中，黑猩猩用箱子或竹竿来获取食物，动作看起来似乎都非常简单，但却说明了“顿悟”与“试误”的不同。黑猩猩不单是对食物作出反应，更是对整个环境作出反应，其问题解决的方法不是试误，而是顿悟。

　　在这样的理论基础上，苛勒结合自己的实验结果，提出了顿悟学习理论。他用翔实而丰富的实证材料证明：黑猩猩是有智慧的，它能理解环境与问题之间的关系，从而产生突然的、迅速的领悟，得出解决问题的办法，即顿悟。

　　【试题示例】

　　1.【单选】基于( )实验，格式塔学派的苛勒提出了顿悟学习概念。

　　A.猫开笼门 B.小鼠走迷宫

　　C.鸽子啄拉杆取食 D.猩猩取香蕉

　　1.【答案】D

　　【解析】本题考查的是顿悟学习理论。基于黑猩猩摘香蕉实验，格式塔学派的苛勒提出了顿悟学习概念。A选项是桑代克的尝试错误说实验，B选项是托尔曼的符号学习实验，C选项是斯金纳所做实验。故本题选D。

　　2.【单选】苛勒把黑猩猩关在笼中，笼外放有香蕉和不同长度的木棒，黑猩猩在经历了不断尝试，反复观察后，终于吃到了香蕉，这种认知方式被叫做( )。

　　A.发现学习 B.认知学习

　　C.顿悟 D.尝试错误

　　2.【答案】C

　　【解析】本题考查的是完形—顿悟学习理论。苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习中产生变化的实质及原因作出了解释。他们关于学习本质的观点是：学习并不是形成刺激—反应的联结，而是通过顿悟形成了新的完形。故本题选C。

　　3.【单选】有一种学说认为学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是( )。

　　A.布鲁纳 B.苛勒

　　C.桑代克 D.马斯洛

　　3.【答案】B

　　【解析】本题考查的是完形—顿悟学习理论。苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，认为学习并不是形成刺激—反应的联结，而是通过顿悟形成了新的完形。故本题选B。

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