2021吉林事业单位备考模拟题--综教模拟试题284

2021吉林事业单位备考模拟题--综教模拟试题284

　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.某教育专家在听完课后，点评时提到“教学要引领学生发展，教师的课堂讲授内容既不能太简单，也不能太难，超出学生的潜在发展水平，要让学生在他人的支持和帮助下能解决问题”，这符合( )的理论观点。

　　A.最近发展区 B.迁移理论

　　C.认知结构理论 D.教师主导理论

　　2.教学过程的基本程序是：定向(教学目标)-单元掌握-形成性测验-终结性测验，这种教学模式属于( )。

　　A.发现教学模式 B.掌握学习教学模式

　　C.范例教学模式 D.非指导性教学模式

　　3.张老师问铭铭：“铭铭，你有妹妹吗?”铭铭迅速回答：“有”。紧接着张老师问铭铭：“你妹妹叫什么名字啊?”“欣欣”“欣欣有姐姐吗?”“没有”。根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，铭铭的思维处于( )。

　　A.感知运动 B.前运算阶段

　　C.具体运算 D.形式运算

　　4.初中生在解决问题时已出现抽象思维，这种现象在皮亚杰的思维发展阶段理论中属于( )阶段。

　　A.感知动作阶段 B.前运算阶段

　　C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

　　5.根据耶克斯—多德森定律，当完成较容易的任务时，应将心理竞争程度控制在( )。

　　A.非常低的水平 B.较低的水平

　　C.中等水平 D.较高水平

　　6.早晨起床后背诵外语单词效果好，重要的原因是没有( )。

　　A.超限抑制 B.倒摄抑制

　　C.前摄抑制 D.延缓抑制

　　7.在尝试学习中学习者在对刺激情境做出特定的反应后能获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合学习定律中的( )。

　　A.练习律 B.效果律

　　C.准备律 D.近因律

　　8.学生学会写“木”字，有助于写“森”这种迁移属于( )。

　　A.具体迁移 B.一般迁移

　　C.垂直迁移 D.顺应迁移

　　9.一般来说( )学生表现出具有更成熟的解决问题策略，更多地提出不同假设，更易自发地或在外界要求下对自己的解答作出解释。

　　A.场依存型 B.沉思型

　　C.冲动型 D.场独立型

　　10.某数学教师在讲解：已知抛物线的焦点是F(0，8)，准线方程是y=8，抛物线的标准方程式，先讲解了“桥洞是抛物线拱形，当水面宽4米时，桥洞高2米，当水面下降一米后，水面的宽是多少?”的问题，该教师运用了( )方式来进行教学

　　A.同位概念 B.变式

　　C.反例 D.以上三者兼有

　　【参考答案】

　　1.A

　　【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。题干中，教育专家的点评体现的就是最近发展区理论。A项正确。故本题选A。

　　2.B

　　【解析】布鲁姆的掌握学习教学模式是围绕单元展开的，其基本的程序为定向、单元掌握、形成性测验、终结性测验。A选项，发现教学模式的步骤：问题情境、假设—检验、整合与应用;C选项，范例教学模式的步骤：范例性地阐明“个”的阶段、范例性地阐明“类型”、“类”的阶段、范例性地理解规律性的阶段、范例性地掌握关于世界的经验和生活的经验的阶段。故本题选B。

　　3.B

　　【解析】前运算阶段一般是处于2～7岁的儿童，具体特征是：(1)“万物有灵论”;(2)一切以自我为中心;(3)思维具有不可逆性、刻板性;(4)没有守恒概念;(5)集中化思维，即作出判断时只能运用一个标准或维度。题干中，铭铭知道自己有妹妹，但是不知道妹妹有姐姐，说明她的思维不可逆，属于前运算阶段的特点。故本题选B。

　　4.D

　　【解析】形式运算阶段(11岁～成人)的儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，出现了抽象逻辑思维。故本题选D。

　　5.D

　　【解析】耶克斯—多德森定律表明，任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低，最佳动机水平越高。故本题选D。

　　6.C

　　【解析】前摄抑制是指，先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用;倒摄抑制是指，后学习的材料对保持和巩固先学习材料的干扰作用。题目中，早晨起床后背诵外语单词效果好，是因为早上没有先前的知识干扰，这属于前摄抑制。A选项，超限抑制，也称保护性抑制。当一个刺激物的作用过强或持续过久，引起大脑皮层有关部分的细胞的抑制，借以保护脑细胞，使之免遭破坏。D选项，延缓抑制是巴甫洛夫条件反射学说中的术语，是指因强化物延缓出现而引起的条件反应的减弱或消失。故本题选C。

　　7.B

　　【解析】桑代克的联结学习规律包括：准备律、练习律和效果律。其中，效果律，是指如果个体对某种情境所起的反应形成可变联结之后伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强;反之，如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱。近因律指对某一刺激发生某一行为在时间上越接近,那么这一行为反应越容易固定下来，并在以后遇到相同的刺激时很可能发生。故本题选B。

　　8.A

　　【解析】根据迁移内容的不同，迁移可分为一般迁移和具体迁移。(1)一般迁移，也称普遍迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响。(2)具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。例如，学习了“日”“月”对学习“明”的影响，掌握了加减法对做四则运算题的影响等。垂直迁移，又称纵向迁移，指处于不同概括水平的两种学习之间的相互影响。垂直迁移又分为自下而上的迁移和自上而下的迁移。顺应性迁移，指将原有认知经验用于新情境时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。故本题选A。

　　9.B

　　【解析】研究发现，沉思型学生与冲动型学生相比，表现出具有更成熟的解决问题策略，更多地提出不同的假设。而且，沉思型学生能够较好地约束自己的动作行为，忍受延迟性满足，比冲动型的学生更能抗拒诱惑。此外，沉思型学生与冲动型学生的差别还在于，沉思型学生往往更容易自发地或在外界要求下对自己的解答做出解释;冲动型学生则很难做到，即使在外界要求必须做出解释时，他们的回答也往往是不周全、不合逻辑的。沉思型的学生考虑问题比较仔细，冲动型的学生考虑从整体进行考虑。但是不管是冲动型还是沉思型都无好坏之分。因此，B项正确。故本题选B。

　　10.B

　　【解析】同位概念就是在同一类概念之下居于同等位置上的一系列并列的种概念，如苹果和梨是一组同位概念，排除A选项。反例是错误的例子，不正确的例子，不符合题目要求，排除B选项。题干中，老师对核心概念进行了解释和变形，桥洞也是抛物线，这是在运用变式的方式进行教学。故本题选B。

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