招教课后作业（6.29）附答案

招教课后作业（6.29）附答案

　　课后作业：

　　1.客观事物引人入胜，使人感兴趣，这是间接兴趣。 ( )

　　2.有的观众喜欢《中国诗词大会》节目是对诗词感兴趣，这是一种直接兴趣。 ( )

　　3.胆汁质的小丁冲动、粗心又鲁莽，黏液质的小林冷静、认真又稳重，可见，小林的气质类型比小丁好。 ( )

　　4.小学生和中学生都要学习平面几何中的许多相同概念，但学习的要求和教学方式显著不同，这是由儿童的智力水平不同决定的。 ( )

　　5.马斯洛需要层次理论中最高的层次是社交与自尊需要。 ( )

　　6.卡特尔将人的智力分为晶体智力和流体智力，认为前者受遗传因素影响较大，后者则从社会文化中习得。 ( )

　　7.马斯洛的需要层次理论中的自我实现需要属于缺失性需要。这种需要被满足后，人们会更强烈地去追求进一步满足。 ( )

　　8.心理素质是智力因素和非智力因素的综合。 ( )

　　9.为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。 ( )

　　10.美国心理学家斯滕伯格对传统的智力测验进行分析时发现，分析性智力是进行分析、评价、判断或比较和对照的能力。 ( )

　　课后作业及答案解析：

　　客观事物引人入胜，使人感兴趣，这是间接兴趣。( )

　　1.错【解析】兴趣可分为直接兴趣与间接兴趣。直接兴趣往往是由于客观事物引人入胜而使人对它发生兴趣。间接兴趣是人们对某种活动本身并不感兴趣，但由于对活动结果的意义有明确的认识而发生兴趣。题干中表述的是直接兴趣，故此题错误。

　　有的观众喜欢《中国诗词大会》节目是对诗词感兴趣，这是一种直接兴趣。 ( )

　　2.对【解析】直接兴趣是由认识事物本身的需要引起的。观众因对诗词的直接兴趣才喜欢看《中国诗词大会》。因此，本题正确。

　　胆汁质的小丁冲动、粗心又鲁莽，黏液质的小林冷静、认真又稳重，可见，小林的气质类型比小丁好。 ( )

　　3.错【解析】胆汁质和黏液质都属于气质类型，气质是先天的，无好坏之分。因此，本题错误。

　　小学生和中学生都要学习平面几何中的许多相同概念，但学习的要求和教学方式显著不同，这是由儿童的智力水平不同决定的。 ( )

　　4.错【解析】对不同阶段的学生，学习要求和教学方法不同，这是由学生的心理发展规律决定，而非智力决定的。因此，本题错误。

　　马斯洛需要层次理论中最高的层次是社交与自尊需要。( )

　　5.错【解析】马斯洛把需要分为七个层次，他认为人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，把它们排列成一个由低到高逐级上升的层次。其中，最低层次的需要是生理需要，即衣食住行等需要;接着是安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，求知需要，审美需要，处在最高层次的是自我实现的需要。因此，本题错误。

　　卡特尔将人的智力分为晶体智力和流体智力，认为前者受遗传因素影响较大，后者则从社会文化中习得。 ( )

　　6.错【解析】流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋。而晶体智力则是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。

　　马斯洛的需要层次理论中的自我实现需要属于缺失性需要。这种需要被满足后，人们会更强烈地去追求进一步满足。 ( )

　　7.错【解析】马斯洛需要层次理论从低级到高级分别为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。前四者被归为缺失需要;后三者被归为生长需要。因此自我实现不是缺失性需要，本题说法错误。

　　心理素质是智力因素和非智力因素的综合。 ( )

　　8.对【解析】心理素质是指个体在心理过程、个性心理等方面所具有的基本特征和品质，是人类在长期社会生活中形成的心理活动在个体身上的积淀，是一个人在思想和行为上表现出来的比较稳定的心理倾向、特征和能动性。心理素质是智力因素和非智力因素有机结合的复杂整体，由自我意识、性格、气质、情感等心理要素构成。题干说法正确。

　　为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。 ( )

　　9.对【解析】性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格的类型差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化，比如外倾型学生比内倾型学生更易于实现个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

　　10.美国心理学家斯滕伯格对传统的智力测验进行分析时发现，分析性智力是进行分析、评价、判断或比较和对照的能力。 ( )

　　10.对【解析】斯滕伯格认为成功智力的第一个组成部分是分析性智力。运用分析性智力，个体可以发现问题的解决办法。当智力成分用于相对熟悉的问题情境，所需要的思维形式是分析、评价、判断、比较与对比，这时个体运用的就是分析性智力。

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