2021-05-27 13:57:45 吉林公务员考试网 jl.huatu.com 文章来源：梨树华图
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2021吉林教师招聘教综备考：赫尔巴特
赫尔巴特
【人物简介】赫尔巴特，19世纪德国哲学家、心理学家。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”“现代教育学之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。赫尔巴特对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大的影响，被看作是“传统教育学派”的代表。
【主要著作】《普通教育学》
【主要理论】
1.理论基础
赫尔巴特将哲学中的统觉观念移用到教育学中，强调在教授学生新知时，必须唤起学生心中已有的观念。赫尔巴特的贡献，在于将道德教育理论建立在伦理学基础上，把教学理论建立在心理学基础上。这也是后人把他的教育学视为科学教育学的主要原因。
2.教育目的
赫尔巴特认为教育的目的在于培养有美德的人，培养有完善道德的人。
他的教育目的有两层意思，即可能的目的和必要的目的。前者是指与儿童未来所从事的职业有关的目的;后者是指教育所要达到的最高和最为基本的目的，即养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平五种道德观念。
在教育目的的价值取向上，赫尔巴特主张教育应从国家理念和国家思想出发，培养良好的国家公民。
3.教学过程
(1)教学过程“三中心”：教师、书本(教材)、课堂
赫尔巴特强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育的“教师中心、教材中心、课堂中心”的特点。
(2)教学过程“四阶段论”：明了、联想、系统、方法
赫尔巴特结合学生的心理活动，提出了“明了(通过分解新教材、比较已掌握的知识，清晰明确地感受新教材)、联想(建立新旧观念的联系)、系统(在教师指导下，在新旧观念联系的基础上，寻求结论和规律)、方法(通过实际练习，运用系统知识，使之变得更熟练、牢固)”的“四阶段论”，也是著名的“四段教学法”。后来他的学生齐勒将其发展为“五段教学法”，即“预备、提示、联系、总结、应用”，对后世产生了广泛影响。
4.教学的教育性原则
赫尔巴特认为“教育的最高目的是道德”，提出了教学的教育性原则。他认为在教学中，既没有“无教学的教育”，也没有任何“无教育的教学”。因此，赫尔巴特特别强调道德教育是教育的首要任务，且道德教育是强迫的教育，而纪律和管理则是教育的主要手段。他把教育过程分为三个部分：管理、教学和道德教育(训育)。
【教育名言】
1.我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。
2.教学如果没有进行道德的教育，只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学，则是一种失去了手段的目的。
3.教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。
4.道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
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