教师招聘备考技巧：国外幼儿教育制度

第三节 国外幼儿教育制度

　　一、国外幼儿教育机构

　　(一)欧文的幼儿学校

　　1816年，欧文创办了英国第一所幼儿学校，作为“性格培养学院”的一个部分，以改善当时幼儿的教育环境。

　　幼儿学校包括幼儿所、幼儿园和游戏场，招收2—5岁的儿童。欧文在幼儿学校创设中遵循“要尽力使小朋友快乐”的原则，幼儿学校的儿童在教室的时间约为3个小时，其余的时间他们就在室外的大草坪上玩耍，或由年轻女工负责照顾。

　　幼儿学校的学生，主要在学校学习唱歌、跳舞和体操，并参加一些户外活动。教师教育的主要方法是游戏以及通过和幼儿的亲切交谈，引起他们学习的好奇心。户外活动是由年轻女工负责的，她们指导幼儿友好相处，并养成健康耐劳的习惯。

　　幼儿学校的学生要学习自然知识，为了使教学更加生动，教师尽量用实物、着色的地图和动植物图，教授孩子们学习日常知识和自然知识。

　　另外，幼儿学校是不收费的，工厂每年为每个儿童的教育花费2英镑。

　　欧文创立的幼儿学校的设置和办学宗旨、教学内容等无不体现了其全面教育的思想。

　　(二)麦克米伦姐妹的保育学校

　　第二次世界大战前，英国幼儿教育的发展以保育学校的创立、发展和幼儿教育方法的改革为主要容，幼儿园被纳入保育学校系统。英国保育学校的创始人是麦克米伦姐妹。1908年，麦克米伦姐妹在乌开设实施诊疗所;1910年改称德普特福特学校治疗中心;1911年发展为野营学校;1913年正式命名“野外保育学校”。该校为5岁以下儿童提供教育，特别是贫民和工人的子女。其办学的首要目的是为儿提供适宜的环境及增进幼儿健康。其办学特点是糅合欧文、裴斯泰洛齐、福禄贝尔及蒙台梭利的教方法，反对拘谨的形式主义教学，注重幼儿的手工教育、感觉训练、言语教育、家政活动训练及自由游戏在郊外开设校区，注意环境的布置以及采光、通风等条件。l919年，保育学校开始接受国库补助。就这一年，英国的幼儿园也改称为保育学校。1923年，以马格丽特、麦克米伦为首的英国保育学校联盟立，致力于推广保育学校及保育学校教师的培训工作。在某种意义上说，麦氏的保育学校使欧文传统的幼儿教育思想得到发扬光大。

　　(三)德国的保育所和幼儿园

　　19世纪40年代以前，德国出现了一大批幼儿教育机构。l802年，利佩—德莫尔创建了接收2—4岁儿童的学塾。l819年，瓦德蔡克在柏林设立最早的托儿所。l840年，福禄贝尔将他自己在1837年设立的学前教育机构正式命名为幼儿园，它标志着世界上第一所幼儿园的诞生。

　　(四)美国第一所英语幼儿园和进步主义幼儿园运动

　　伊丽莎白·皮博迪于1860年在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园，她使学前教育在美国得到了普及和发展，她也因此作为美国学前教育运动的先驱者而被载人史册。伊丽莎白·皮博迪与妹妹玛利·曼一起为进一步宣传福禄贝尔思想于l863年出版了《幼儿园指南》。皮博迪在书中着重阐述了幼儿园和小学的区别，她强调应把幼儿园办成儿童的乐园，让儿童在其中自主地活动和游戏。她还在自己的幼儿园中 创办了美国第一所幼儿园保育人员培训所。

　　进步主义幼儿园运动主要领导人是安娜·布莱恩和帕蒂·希尔。布莱恩是进步主义幼儿园运动的先驱。布莱恩的批评和改革对美国幼儿教育领域产生了很大的影响，使美国幼儿教育界日益形成两大对立的派别——进步派(或称自由派)和传统派(或称保守派)。两派展开了长期针锋相对的论战，实际上最终促进了美国学前教育理论和实践的发展。希尔于l893年接管了路易斯维尔免费幼儿园协会和路易斯维尔师范学校，经过12年的努力，使这里成为进步主义幼儿园运动的中心。进步主义幼儿园运动强调研究儿童，注重幼儿教育与实际生活的联系，开展多方面的实验活动，在实践中突破幼儿园闭关自守的局面，使幼儿园教育逐渐发展成为一种同小学教育紧密结合的新型机构。进步主义幼儿园运动是具有美国特色的学前教育改革的开始。杜威是美国进步主义教育运动的精神领袖，他的哲学思想、心理学思想和教育思想也给进步主义幼儿园运动以指导性的影响。他从“教育即生长”“教育即经验改造”“教育即生活”“做中学”等基本观点出发，认为教育目的是培养儿童适应社会生活的能力，教育方面应以儿童为中心，让儿童通过活动积累直接经验。杜威的理论为进步主义幼儿园运动提供了理论依据。

　　(五)日本第一所幼儿园

　　日本的幼儿园有130多年的历史，l876年日本历史上第一家幼儿园——东京女子师范学校附属幼儿园诞生。幼儿园诞生伊始，其教育形式接近小学教育(玩具使用“恩物”、上道德课等)。不久，就相继开发出一些有别于小学教育的独特的教育活动，例如，使用大型积木和综合玩具来进行身体运动的活动，开展音乐节奏感强的活动等。l947年日本《教育基本法》和《学校教育法》的颁布，确立了幼儿园作为学校教育的地位，从此幼儿园开始向教育的综合性和功能的多样化方面快速发展。

　　二、国外幼儿教育制度

　　(一)美国幼儿教育制度美国幼儿教育机构种类繁多，不管公立还是私立，大致可分为保育学校(招收3—5岁的儿童)与幼儿园(招收4—6岁儿童)两类。

　　幼儿教育的宗旨在于：辅助家庭，并且通过各种活动，帮助儿童在饮食起居方面养成良好的习惯，使儿童能够灵活自如地运用身体，发展体育技能，了解社会生活的行为准则和道德观念;学会一些读写算的基本常识，具有一定的表达情意、观察、尝试、思考和概括的能力，为儿童进入小学做好身心准备。

　　(二)日本的幼儿教育制度

　　日本幼儿教育实行的是幼稚园、保育园“双轨制”。幼稚园是依据“学校教育法”，隶属于文部科学省的、对学龄前儿童实施正规的学前教育的机构。而保育园则是依据“儿童福利法”，在厚生省管辖下，专门对家人照看有困难的儿童实施保育并兼事学前教育的社会福利设施。两者从法律上而论，前者以教育为主，后者以保育为主。

　　(三)加拿大的幼儿教育制度

　　加拿大的幼儿园一般包括5岁前的学前教育机构和5—6岁附设在小学里的幼儿园这两类。通常5岁前的学前教育机构都是私立的，当地政府不予任何资助，孩子入园的费用全部由家长承担。学校(幼儿园)使用全省统一的教育大纲。综观学前教育机构，有蒙氏班、困难班、混龄班等。另外，有特殊需要的孩子可以选择全日制的幼儿园。

　　“环境育人”是加拿大学前教育机构体现出的教育理念之一。幼儿园努力营造一种自然、和谐、宽松的氛围，促使孩子们在稳定的情绪下发挥自身的潜能，积累健康成长所必需的体验。