教师招聘考试《小学教育基础知识》模拟试卷(3)

教师招聘考试《小学教育基础知识》模拟试卷(3)

　　一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。错选、多选或未选均无分。

　　1、 我国著名的数学家陈景润能提出哥德巴赫猜想，可能是因为他的(　　)高。

　　A.言语智力

　　B.视觉一空间智力

　　C.逻辑一数学智力

　　D.自知智力

　　2、 学校教育中，全面实现教育目的的基本途径是(　　)

　　A.教学工作

　　B.德育教育

　　C.班级管理

　　D.课外活动

　　3、 一支白粉笔，无论是把它置于明亮处还是黑暗处，人们都会把它知觉为白粉笔。这种知觉的特性被称之为(　　)

　　A.知觉的选择性

　　B.知觉的整体性

　　C.知觉的理解性

　　D.知觉的恒常性

　　4、 班级内洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理气氛，说明这个班集体已经进入()

　　A.形成期

　　B.巩固期

　　C.成熟期

　　D.进步期

　　5、 陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”思想，落实在课程类型上表现为(　　)

　　A.学科课程

　　B.综合课程

　　C.活动课程

　　D.隐性课程

　　6、 教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了(　　)

　　A.教育的科学属性

　　B.教育的生产属性

　　C.教育的社会属性

　　D.教育的艺术属性

　　7、一名学生认为只要上课听讲，课后做好作业就能取得好成绩。这属于班杜拉的学习期待中的(　　)

　　A.效能期待

　　B.过程期待

　　C.行为期待

　　D.结果期待

　　8、 教育“生物起源说”的代表人物是(　　)

　　A.孟禄

　　B.洛克

　　C.卢梭

　　D.利托尔诺

　　9、 由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生想学好数学的愿望。这种学习动机属于( )

　　A.近景的直接性动机

　　B.低级的动机

　　C.高尚的动机

　　D.远景的间接性动机

　　10、 孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬。这是利用了(　　)

　　A.正强化

　　B.负强化

　　C.惩罚

　　D.消退

　　11、 儿童的兴趣由直接转化为间接，与他们的(　　)直接相联系。

　　A.交往水平

　　B.认识能力

　　C.情感状态

　　D.意志水平

　　12、 教育的个体发展功能包括个体社会化功能和(　　)

　　A.个体全面化功能

　　B.个体个性化功能

　　C.个体主体化功能

　　D.个体自然化功能

　　13、 根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，由(　　)确定义务教育的教学制度、教学内容和课程设置。

　　A.省级教育主管部门

　　B.市级教育主管部门

　　C.国务院教育行政部门

　　D.学校

　　14、 新课程把教学过程看成是(　　)的过程。

　　A.教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识

　　B.师生交往、积极互动、共同发展

　　C.以教为中心，学围绕教转

　　D.你讲，我听;你问，我答;你写，我抄

　　15、 以“内省法”作为主要研究手段的心理学流派是(　　)

　　A.格式塔心理学

　　B.构造主义心理学

　　C.人本主义心理学

　　D.行为主义心理学

　　二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

　　16、 爬山法

　　17、 教育机智

　　18、

　　19、 教育研究方法.

　　三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

　　20、 “以小人之心，度君子之腹”反映的是什么心理现象?

　　21、 简述小学生同伴关系发展的特点。

　　22、 简述学校教育的个体社会化与个性化功能。

　　23、 简述影响注意的分配的条件。

　　四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

　　24、 任何劳动都有其自身的特点，认识教师劳动的特点是认识教师的起点。试述你对教师劳动特点的认识。

　　25、发现法是由美国心理学家布鲁纳倡导的，你如何评价这种教学方法?

　　五、材料分析题(本大题共14分)

　　26、标准化的语文教学

　　有一次，女儿的语文作业出了两处错误。这两处错误是这样的：“题目要求，根据句子意思写成语。”一个题是：“思想一致，共同努力。”女儿填了“齐心协力”，老师判错，标准答案是“同心协力”。另一个题是：“刻画描摹得非常逼真。”女儿填“栩栩如生”，老师又判错，标准答案是“惟妙惟肖”。真可怕，不知曾几何时，具有丰富词汇的中国语言，竞变得比数学还精确。这种情况在教学中可以说是随处可见。如，“看图写话”。图上画的是：一个小朋友在金黄色的麦田里捉蝴蝶。老师的答案是“小朋友捉蝴蝶”，若有同学的答案是“庄家丰收了”，老师就判错。语文教学中，全国数以万计的老师在教同一篇课文、一样的段落大意、一样的中心思想，这一思想，不是每个教师的思想，也不是每个学生的思想，而是编写教参的人的思想。语文教学变得如此僵化和教条，语言和文学的“神”怎么能存在呢!

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