教师事业编试题：教师招聘笔试语文之古代汉语40题教师版（2）

教师事业编试题：教师招聘笔试语文之古代汉语40题教师版（2）

　　18.下列对加点词语的活用类型的归类，正确的一项是(　　)

　　①驼业种树

　　②爪其肤以验其生枯

　　③木之性日以离矣

　　④见长者好烦其令

　　⑤字而幼孩，遂而鸡豚

　　⑥朝歌夜弦

　　⑦多可喜，亦多可悲

　　⑧雨泽下注

　　⑨前辟四窗

　　⑩东犬西吠

　　⑪乳二世

　　⑫庭中通南北为一

　　A.①②③/③⑥⑩/⑦⑧/⑪/④⑨/⑫ B.①/②⑤⑪/③⑥⑧⑨⑩/④/⑦/⑫

　　C.①⑤/②⑪/③⑥/④⑩/⑦⑨/⑧⑫ D.①③④/②⑤⑩/⑥⑦⑧/⑨/⑪⑫

　　【答 案】B。

　　【解 析】本题考查辨析古文词类活用的能力。解答词类题型，首先要熟记课本中的例子，同时还要掌握各词类活用的特点，举一反三。

　　①意动用法，以……为业。

　　②名词作动词，用指甲划破。

　　③名词作状语，一天天。

　　④形容词作动词，多发布。

　　⑤名词作动词，养育。

　　⑥名词作状语，在早上。

　　⑦形容词作名词，许多事。

　　⑧名词做状语，朝下。

　　⑨名词作状语，在前面。

　　⑩名词做状语，朝西。

　　⑪名词作动词，用乳汁喂养。

　　⑫数词用作名词，一体。

　　名词活用作动词：

　　1、两个名词连用，或名词和代词连用，它们如果不是并列关系或修饰关系，那么其中必有一个名词活用为动词。例如：①五十者可以衣帛矣。 ②驴不胜怒，蹄之。

　　2、如果名词放在助动词、副词的后面或助词“所”“者”的前面，那么这个名词就活用为动词。例如：①假舟辑者，非能水也，而绝江河。 ②非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。

　　3、谓语后面的介词结构通常作主语，名词后面如果接上了介词结构，那么这个名词就要活用为动词。例如：①树之以桑。 ②浴乎沂，风乎舞零，咏而归。

　　4、名词与连词“而”连接时，活用为动词。例如：①孟尝君怪其疾也，衣冠而见之。②项籍之解而东，高帝亦欲罢兵归国。

　　5、名词还有使动用法和意动用法，识别使动用法和意动用法要结合上下文的语言环境。例如：①阙秦以利晋。 ②不如吾闻而药之也。

　　19.下列各句中的加点词，古今意义相同的一项是(　　)

　　A.璧有瑕，请指示王 B.因宾客至蔺相如门谢罪

　　C.时国王骄奢，不遵典宪 D.汉天子我丈人行也

　　【答 案】C。

　　【解 析】本题考查古今异义词。所谓“古今异义”是指文言词语古义与今义有差别，甚至词义相差很远。这种词义的差异，是由词义发展变化造成的。词义的扩大、缩小、转移等，都有可能造成古今异义词。辨清古今异义词对于了解古代文献具有非常重要的意义。在积累的基础之上，要学会采用因文定义和代入分析的方法。

　　A.指示，古义：指给……看。今义：上级对下级或长辈对晚辈表达某个问题的原则和理由。

　　B.约束，古义：遵守约定;今义：束缚、限制的意思。

　　C.骄奢：骄横奢侈。古今义一致。

　　D.丈人，古义：对老人和长辈的尊称;今义：岳父。

　　本题考查古今异义词。同学们要以积累为主，学会知识迁移。常见古今异义词举例：

　　风骚：古，姿容俏丽，如“身量苗条，体格风骚”;今，指妇女举止轻佻放荡。

　　偏僻：古，偏激，不端正，如“行为偏僻性乖张”;今，远离人口集中居住的地区或远离交通要道。

　　落后：古，行动落在后面，如“其实热了行不动，因此落后”;今，思想不进步。

　　20.对下列各句中加点词语的活用现象，归类正确的一项是(　　)

　　①而相如廷斥之

　　②空以身膏草野

　　③且庸人尚羞之

　　④羝乳乃得归

　　⑤左右欲刃相如

　　⑥陵与卫律之罪上通于天

　　⑦宁许以负秦曲

　　⑧先国家之急而后私仇也

　　A.①⑥/②⑦/④⑤/③⑧ B.①⑤/②⑦/④⑥/③⑧

　　C.①⑥/②⑦/③④/⑤⑧ D.①⑤/②④/⑥⑦/③⑧

　　【答 案】A。

　　【解 析】本题考查古文词类活用的辨析能力。解答此类题目，首先要熟记课本中的例子，同时还要掌握各活用类型的特点，做到举一反三，解题时可以使用排除法。

　　①名词做状语，在朝廷上。②使动用法，使…肥沃③意动用法，认为……羞耻。④名词作动词，喂奶⑤名词作动词，杀死。⑥名词做状语，向上。⑦使动用法，使…背负。⑧意动用法，以……为先。

　　在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用。临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。总的来说，古代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法、意动用法、为动用法动词的使动用法，动词活用为名词形容词活用为动词，形容词的使动用法和意动用法数词活用为动词，数词的使动用法此外，名词用作状语的现象在古代汉语中也很常见。在现代汉语中，普通名词一般不能用作状语，古今有别。

　　21.下列各句中，不含通假字的一项是(　　)

　　A.秦王以十五城请易寡人之璧，可予不

　　B.不顾恩义，畔主背亲

　　C.以精铜铸成，员径八尺

　　D.兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监

　　【答 案】D。

　　【解 析】本题考查文言文中的通假字，通假字是中国古书的用字现象之一，即“通用、借代”，用读音相同或相近的字或其他类型的字代替本字。需要考生平时对通假字多归纳汇总，并熟悉常见通假字。

　　A.“不”通“否”，不可以。

　　B.“畔”通“叛”，背叛。

　　C.“员”通“圆”，圆周

　　D.无通假字。

　　常见通假字：

　　俨骖騑于上路：俨”通“严”(《滕王阁序》)

　　云销雨霁，彩彻区明：“销”通“消”(《滕王阁序》)

　　所赖君子见机，达人知命：“机”通“几”(《滕王阁序》)

　　师者，所以传道受业解惑也：“受”通“授”(《师说》)

　　或师焉，或否焉：“不”通“否”(《师说》)

　　暴秦之欲无厌：“厌”通“餍”(《六国论》)

　　22.下列各句中加点词的意义相同的一项是(　　)

　　A.①请往谓项伯，言沛公不敢背项王也②请以剑舞

　　B.①故遣将距关②君安与项伯有故

　　C.①沛公军霸上②度我至军中，乃入

　　D.①范增数目项王②先破秦入咸阳者王之

　　【答 案】A。

　　【解 析】考查理解一词多义，要广泛阅读积累，加强记忆，结合语境具体分析。

　　A.都是“请允许 (让)我”;

　　B.分别为：“所以”“旧交情”;

　　C.分别为：“驻军”“军营”;

　　D.分别为：“君王”“称王”。

　　一般地说，不管一个词有多少义项，在具体的语境中只能有一个确定的含义。因此，必要的知识储备与较强的语境意识结合起来，就是我们“理解常见实词在文中的含义”的关键。所以，平时要注意做必要的知识积累，阅读文言文篇段时要细心体察语境(上下文)的意思。要力戒孤立、片面。由于文言文单音词居多，这一现象特别突出。它们中有一个是本义，其余为引申义，要注意从本义推断引申义，结合具体句子确定词的正确含义。

　　23.下列对各句文言句式的归类，正确的一项是(　　)

　　①遂见用于小邑

　　②加之以师旅

　　③主人何为言少钱

　　④轩凡四遭火，得不焚

　　⑤都督阎公之雅望

　　⑥又杂植兰桂竹木于庭

　　⑦故不我若也

　　⑧而彼且奚适也

　　⑨而刘夙婴疾病

　　A.①⑨/②⑥⑦/③⑧/④⑤ B.①⑥/②③/④/⑦⑧/⑤⑨

　　C.①⑨/②⑤/④/⑥/③⑦⑧ D.①④⑨/②⑥/③⑦⑧/⑤

　　【答 案】D。

　　【解 析】本题考查文言句式，理解与现代汉语不同的句式：判断句、被动句、倒装句、省略句。其中较难理解的是倒装句。现代汉语习惯的常规语序，一般为“主﹣谓﹣宾”“定(状)﹣中心词”，即主语在谓语前，谓语在宾语前，修饰语在中心语前;但有时因修辞、强调等的需要语序会发生变化。我们把那些谓语放在主语前的现象叫做“谓语前置”或“主谓倒装”，那些宾语放在谓语动词或介词前面的现象叫做“宾语前置”，把那些定语放在中心语后的现象叫做“定语后置”，把那些介词短语即状语放在中心语后的现象叫做“介词短语后置”或“状语后置”。

　　①被动句，“见……于”表被动意义，译文：于是被派到小城镇做官。

　　②状语后置句，介宾短语“以师旅”作状语后置修饰动词“加”，译文：把军队加在这个国家身上。

　　③宾语前置句，疑问代词“何”作介词“为”的宾语前置，译文：主人为什么说钱少。

　　④被动句，“焚”带有被动意义，译文：项脊轩总共遭遇四次火灾，能够不被焚毁。

　　⑤定语后置句，“雅望”作定语后置修饰名词中心语“都督阎公”，译文：有着美好声望的都督阎公。

　　⑥状语后置句，介宾短语“于庭”作状语后置修饰动词“杂植兰桂竹木”，译文：又在庭院错杂地种上兰桂竹木。

　　⑦宾语前置句，代词“我”作动词“我”的宾语前置，译文：所以比不上我。

　　⑧宾语前置句，疑问代词“奚”作动词“适”的宾语前置，译文：它将飞到哪里去呢。

　　⑨被动句，“婴”带有被动意义，译文：刘氏一直被疾病缠绕。

　　分析句式应注意结合句子特征分析。其中宾语前置句一般为疑问代词作宾语和否定句中代词作宾语，还有固定结构，判断句注意“者”“也”，被动句注意“为……所”结构和“见”“于”，定语后置句注意“之”“者”，介宾短语后置句经常用“于”“以”引导。

　　24.下列句子中，句式不同于其它三项的一句是(　　)

　　A.沛公安在 B.忌不自信

　　C.且贰于楚也 D.夫晋，何厌之有

　　【答 案】C。

　　【解 析】本题考查文言句式，理解与现代汉语不同的句式：判断句、被动句、倒装句、省略句。其中较难理解的是倒装句。现代汉语习惯的常规语序，一般为“主﹣谓﹣宾”“定(状)﹣中心词”，即主语在谓语前，谓语在宾语前，修饰语在中心语前;但有时因修辞、强调等的需要语序会发生变化。我们把那些谓语放在主语前的现象叫做“谓语前置”或“主谓倒装”，那些宾语放在谓语动词或介词前面的现象叫做“宾语前置”，把那些定语放在中心语后的现象叫做“定语后置”，把那些介词短语即状语放在中心语后的现象叫做“介词短语后置”或“状语后置”。

　　A.宾语前置句，疑问代词“安”作动词“在”的宾语前置，译文：沛公在哪里呢。

　　B.宾语前置句，代词“自”作动词“信”的宾语前置，译文：邹忌不相信自己。

　　C.状语后置句，介宾短语“于楚”作状语后置修饰动词“贰”，译文：对楚国有贰心。

　　D.宾语前置句，疑问代词“何厌”作动词“有”的宾语前置，译文：有什么满足的呢。

　　分析句式应注意结合句子特征分析。其中宾语前置句一般为疑问代词作宾语和否定句中代词作宾语，还有固定结构，判断句注意“者”“也”，被动句注意“为……所”结构和“见”“于”，定语后置句注意“之”“者”，介宾短语后置句经常用“于”“以”引导。

　　25.下列对句中加点词语的解释不正确的一项是(　　)

　　A.策扶老以流憩，时矫首而遐观 遐：悠闲

　　B.适莽苍者，三餐而反 适：往、到

　　C.假舆马者，非利足也 假：借助

　　D.苏子愀然，正襟危坐 危：端正

　　【答 案】A。

　　【解 析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B.常见实词是指文言文中出现频率较高，古今词义“既有联系又有区别的那一部分”实词。实词是理解文言文的关键，应重点掌握一词多义，古今异义，通假字，词类活用等现象。掌握文言实词的含义需要掌握方法，能够迁移课本知识，结合语境理解词语含义。

　　A.“时矫首而遐观”中的“遐”，应译为“远”，句意为：拄着拐杖走走歇歇，时时抬头望着远方(的天空)。

　　B.正确。

　　C.正确。

　　D.正确。

　　推断文言实词的方法：(1)记忆解词法。识记是理解的基础，课本出现的常用文言文实词的基本词义一定要牢记，在考试过程中才能将知识迁移，转化为能力。(2)语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。

　　26.下列各句中加点字词都正确的一项是(　　)

　　A.可使报(报告)秦者 秦贪，负(凭借)其强 均(权衡、比较)之二策

　　B.王必(一定)无人 就(接受)汤镬 卒(终于)廷见相如

　　C.拔(攻下)石城 左右皆靡(退却) 素(向来)贱人

　　D.恐惧殊甚(特别) 顾(因此)吾念之 大王必欲急(逼迫)臣

　　【答 案】C。

　　【解 析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。

　　A.“报”应译为“答复，回复”，句意为：找一个可以派去回复秦国的人。

　　B.“必”应译为“实在”，句意为：大王实在没有人选。

　　C.正确。

　　D.“甚”应译为“过分”，句意为：胆怯得也太过分了。“顾”应译为“只是”，句意为：只是我认为。

　　推断文言实词的方法：(1)记忆解词法。识记是理解的基础，课本出现的常用文言文实词的基本词义一定要牢记，在考试过程中才能将知识迁移，转化为能力。(2)语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。

　　27.下列加点词语的解释不正确的一项是(　　)

　　A.饰小说以干县令(求) 富贵不能淫(过分) 强必执弱(控制)

　　B.今王鼓乐于此(演奏) 小人之过也必文(掩饰) 不夺不餍(满足)

　　C.逝者如斯夫(过去的) 齐国其庶几乎(差不多) 离而腊之(做成干肉)

　　D.谨庠序之教(认真从事) 人民不胜禽兽虫蛇(不堪) 绥之斯来(安抚)

　　【答 案】C。

　　【解 析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B.常见实词是指文言文中出现频率较高，古今词义“既有联系又有区别的那一部分”实词。实词是理解文言文的关键，应重点掌握一词多义，古今异义，通假字，词类活用等现象。掌握文言实词的含义需要掌握方法，能够迁移课本知识，结合语境理解词语含义。

　　A.正确。

　　B.正确。

　　C.“逝者如斯夫”中的“逝者”，应译为“流逝的时光”，句意为：形容时间像流水一样不停地流逝，一去不复返，感慨人生世事变换之快，亦有惜时之意在其中。

　　D.正确。

　　推断文言实词的方法：(1)记忆解词法。识记是理解的基础，课本出现的常用文言文实词的基本词义一定要牢记，在考试过程中才能将知识迁移，转化为能力。(2)语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。

　　28.下列加点词语解释不完全正确的项是(　　)

　　A.窃计欲亡走燕：逃亡 秦王以十五城请易寡人之壁：交换因厚赂单于：赠送礼物

　　B.王必无人：(如果) 实在 均之二策：比较、权衡既至匈奴，置币遗单于：财物、礼品

　　C.相如奉璧奏秦王：禀报 匈奴使来，汉亦留之以相当：抵押汉使张胜谋杀单于近臣，当死：应当

　　D.秦王恐其破璧，乃辞谢：道歉 未尝有坚明约束者也：遵守约定连辟公府不就：征召

　　【答 案】C。

　　【解 析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B.常见实词是指文言文中出现频率较高，古今词义“既有联系又有区别的那一部分”实词。实词是理解文言文的关键，应重点掌握一词多义，古今异义，通假字，词类活用等现象。掌握文言实词的含义需要掌握方法，能够迁移课本知识，结合语境理解词语含义。

　　A.正确。

　　B.正确。

　　C.“相如奉璧奏秦王”中的“奏”，应译为“进献”，句意为：相如手捧着和氏璧上奏献给秦王。

　　D.正确。

　　推断文言实词的方法：(1)记忆解词法。识记是理解的基础，课本出现的常用文言文实词的基本词义一定要牢记，在考试过程中才能将知识迁移，转化为能力。(2)语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。

　　29.下列句子中，加点词的解释不正确的一项是(　　)

　　A.积雨空林烟火迟(缓慢)　谁家今夜扁舟子(小船)

　　B.愿逐月华流照君(月光)　熊咆龙吟殷岩泉(震响)

　　C.渌水荡漾清猿啼(清澈)　凭轩涕泗流(栏杆)

　　D.可怜春半不还家(可爱)　惟觉时之枕席(醒)

　　【答 案】D。

　　【解 析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B.常见实词是指文言文中出现频率较高，古今词义“既有联系又有区别的那一部分”实词。实词是理解文言文的关键，应重点掌握一词多义，古今异义，通假字，词类活用等现象。掌握文言实词的含义需要掌握方法，能够迁移课本知识，结合语境理解词语含义。

　　A.正确。

　　B.正确。

　　C.正确。

　　D.“可怜春半不还家”中的“可怜”，应译为“可惜”，句意为：昨天夜里梦见花落闲潭，可惜的是春天过了一半自己还不能回家。

　　30.下列各项句子句式相同的一项是(　　)

　　A.①以勇气闻于诸侯 ②臣诚恐见欺于王而负赵

　　B.①大王见臣列观 ②相如闻，不肯与会

　　C.①廉颇者，赵之良将也 ②求人可使报秦者

　　D.①君何以知燕王 ②设九宾于廷

　　【答 案】B。

　　【解 析】本题考查文言句式，理解与现代汉语不同的句式：判断句、被动句、倒装句、省略句。其中较难理解的是倒装句。现代汉语习惯的常规语序，一般为“主﹣谓﹣宾”“定(状)﹣中心词”，即主语在谓语前，谓语在宾语前，修饰语在中心语前;但有时因修辞、强调等的需要语序会发生变化。我们把那些谓语放在主语前的现象叫做“谓语前置”或“主谓倒装”，那些宾语放在谓语动词或介词前面的现象叫做“宾语前置”，把那些定语放在中心语后的现象叫做“定语后置”，把那些介词短语即状语放在中心语后的现象叫做“介词短语后置”或“状语后置”。

　　A.①介词短语后置;以勇气于诸侯闻;译文：凭借勇气在诸侯之间闻名;

　　②被动句;“见……于”表被动;译文：我实在担心被大王欺骗而辜负赵国;

　　B.①省略句;省略“于”，译文：大王在一般的宫殿召见我;

　　②省略句;省略“廉颇”;译文：蔺相如听说了，不肯与廉颇相会;

　　C.①判断句;“者……也”表判断;译文：廉颇，是赵国的良将;

　　②定语后置句;“求可使报秦(之)人”;译文：寻找一个可以出使去回复秦国的人;

　　D.①宾语前置句;以何，凭什么;译文：你凭什么知道燕王会接纳你;

　　②介词短语后置;于廷设九宾;译文：在朝廷上设置九宾礼;获取更多资料详情咨询-W13324369361

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