教师招聘：教育学知识9

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第四章 教师与学生

第三节 师生关系

　　一、师生关系概述

　　(一)师生关系的概念

　　师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。

　　(二)两种对立的观点

　　关于师生关系，有两种对立的观点，即教师中心论和儿童中心论。

　　1.教师中心论

　　教师中心论的典型代表包括赫尔巴特和凯洛夫，他们认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。

　　2.儿童中心论(学生中心论)

　　儿童中心论则认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童进行，其代表人物有法国的卢梭和美国的杜威。

　　教师中心论仅看到了教师的主导作用，但忽视了学生的主观能动性，在教育实践中使教育活动脱离学生的实际，以致难以达到预期的效果。学生中心论则过分夸大了学生的主观能动性，忽视了学生是教育对象这一基本事实，结果会导致教育质量下降。教师和学生的关系是辩证统一的，既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主观能动性。

　　二、师生关系的内容

　　(一)师生在教育内容的教学上结成授受关系

　　在教育活动中，教师处于教育和教学的主导地位。从教育内容的角度来说，教师是传授者，学生是接受者。

　　1.从教师与学生的社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是受授者

　　在知识、智力以及社会经验上，教师之于学生都有明显的优势。教师的任务就是发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力，丰富社会经验。但这一过程并不是单向传输过程，它需要有学生积极的、富有创造性的参与，需要发挥学生的主观能动性。

　　2.学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件

　　我们的教育要培养生动活泼主动发展的个体。要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性。难以想象消极被动的教育能够培养出主动发展的人。另一方面，个体身心的发展并不是简单地由外在因素施加影响的结果，而是教师、家庭、社会等外在因素通过学生内在因素起作用的结果。

　　没有个体主动积极的参与，没有学生在活动过程中的积极内化，就没有真正意义上的教学存在。

　　3.对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展

　　教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不再依赖教师，学会学习，学会判断，学会选择。我们不能期望在学校里教授的东西能使学生受用终身。我们不仅要认可而且要鼓励学生，善于根据变化着的实际情况有所判断、有所选择、有所发挥。

　　(二)师生在人格上是平等的关系

　　1.学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的

　　学生虽然知之甚少，尚未成熟，但作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。从封建的师生关系来看，教师之于学生，有无可辩驳的权威性，学生服从教师是天经地义的，所谓“师严乃道尊”。这种不平等的师生观，对今天仍有影响。不彻底消除这种影响，不充分认识到学生独立的社会地位和法律地位，就不可能建立社会主义的新型师生关系。

　　2.教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系

　　传统的师生关系是一种单通道的授受关系，在管理上是“我讲你听”的专制型关系，其必然结果是学生的被动和消极，导致师生关系的紧张。19世纪末以后，出现了以儿童为中心的师生关系模式，它强调儿童的主体地位，强调儿童的积极性和创造性，这明显改善了传统的师生对立状态，但在管理上出现了放任主义的倾向，这对于学生活动的积极性和良好师生关系的形成同样是不利的。所以，建立在有利于学生发展意义上的严格要求和民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助关系。在这种关系下，师生关系和谐，学习效率高。

　　(三)师生在社会道德上是互相促进的关系

　　从社会学的角度看，师生关系在更深刻的意义上是人和人的关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。教师对学生的影响不仅仅是知识上、智力上的，更是思想上、人格上的影响。

　　教师对成长中的儿童和青少年有着巨大的潜移默化的影响。但这种精神上、道德上的影响并不是靠说教就能产生的。精神需要精神的感染，道德需要道德的教化。一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平做出反应，对教师的道德水平、精神风貌更会做出反应，并用各种形式表达他们的评价和态度。所以说，在社会道德上，教师和学生是相互影响，相互促进的。三、师生关系的基本类型

　　(一)专制型师生关系

　　此类师生关系中，教师教学责任心强，但不讲求方式方法，不注意听取学生的意愿和与学生的协作;学生对教师只能唯命是从，不能发挥独立性和创造性，学习是被动的。师生交往一般缺乏情感因素，难以形成互尊互爱的良好人际关系，甚至会因教师的专断粗暴、简单随意而引起学生的反感、憎恶甚至对抗，造成师生关系的紧张。

　　(二)放任型师生关系

　　此类师生关系中，教师缺乏责任心和爱心，对学生的学习和发展任其自然;学生对教师的教学能力怀疑、失望，对教师的人格议论、轻视。师生关系冷漠，班级秩序失控，教学效果较差。

　　(三)民主型师生关系

　　此类师生关系中，教师能力强、威信高，善于同学生交流，不断调整教学进程和方法;学生学习积极性高，兴趣广泛、独立思考，和教师配合默契。民主型师生关系，来源于教师的民主意识、平等观念以及较高的业务素质和强大的人格力量，这是理想的师生关系类型。

　　四、师生关系的作用

　　(一)良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障

　　良好的师生关系能使学生产生安全感，能激发学生学习的兴趣、学习的注意力，启发学生的积极思维，乐于接受教师的引导和影响;相反，师生关系紧张，师生互不信任、彼此冷漠将会干扰教育教学活动的顺利进行。

　　(二)良好的师生关系是构建和谐校园的基础

　　良好的师生关系有利于提高教学质量，保障教育教学获得成功，推进学校和谐发展。良好的师生关系，是建设和谐校园的一个重要内容，是一所学校精神风貌、教学风貌的整体反映。

　　(三)良好的师生关系是实现教学相长的催化剂

　　良好的师生关系一方面能使学生产生“爱屋及乌”的情感，激发学生浓厚的学习兴趣，另一方面也有利于教师教学水平的发挥，实现“教学相长”的双赢局面。

　　(四)良好的师生关系能够满足学生的多种需要

　　良好的师生关系能够促进学生的心智发展，能带给学生幸福和快乐，有利于促进学生的社会成熟。总之，良好的师生关系能够满足学生多方面的需求，最终促使学生社会化水平不断提高。

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