2021-04-27 11:21:03 吉林公务员考试网 jl.huatu.com 文章来源：白山华图
关注【吉林华图】公众号获取更多考试资讯 
点击关注
2021吉林教师招聘：教综练习题20
1.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分，这种现象属于( )。
A.分化 B.泛化 C.消退 D.遗忘
2.以教为主的教学设计模式是基于( )的教学设计模式，强调以教师为中心。
A.行为主义 B.建构主义 C.认知主义 D.人本主义
3.小明为了得到老师的表扬，而积极为班级做好人好事，这说明小明的道德发展水平处在( )。
A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.超习俗水平
4.如果必须对学生进行惩罚时，教师把( )同惩罚联系起来，对学生的教育效果较好。
A.学生的错误行为 B.学生的人品 C.学生的同学 D.学生的家庭环境
5.一名学生早上到学校主动打扫卫生，被老师看到后得到表扬，以后这个学生经常早到学校打扫卫生，这种结果可以用( )原理来解释。
A.经典性条件反射 B.操作性条件反射 C.自我强化 D.替代强化
答案及解析：
1.B【解析】本题考查的是泛化。泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。分化是对相似但不同的刺激做出不同的反应。题目中，学生对相似的单词不能正确区分，属于分不清，即泛化。故本题选B。
2.C【解析】本题考查的是以教师为主导的教学策略。“以教为主的教学设计”模式是基于认知主义的教学设计模式，强调以教师为中心，虽然也要对学习者特征进行分析，但是从教育学和心理学的角度看，确实存在很大的主观性，这对教学效果很不利。故本题选C。
3.B【解析】本题考查的是科尔伯格道德发展阶段论中的习俗水平。习俗水平包括两个阶段：好孩子的道德定向阶段、维护权威或秩序的道德定向阶段。其中，好孩子道德定向阶段的儿童，以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大众的意见，谋求大家的称赞。题目中，小明为了得到老师的表扬，而做好人好事是为了谋求称赞，属于习俗水平中的好孩子阶段。故本题选B。
4.A【解析】本题考查的是惩罚的注意事项。惩罚能控制不良行为，但惩罚本身并不能教会受人欢迎的行为或减少学生捣乱的欲望。在对学生行为进行惩罚时，必须注意以下几点：(1)惩罚时教师的语气和态度非常重要，要表达出对学生的深切关心以及对其行为的遗憾。(2)惩罚要与学生的不良行为相联系，A选项符合题意。(3)惩罚时要让学生清楚这不是教师的报复行为，有些教师因自己的发怒对学生进行惩罚时，常常伴随着“我们走着瞧”之类的话语，将惩罚作为情绪发泄的方式，这就失去了惩罚的意义。(4)惩罚的最佳时机就是学生不良行为发生的时候，这样可以使学生更清楚惩罚与其行为的关系。故本题选A。
5.B【解析】本题考查的是正强化。正强化是有机体自发做出某种反应，得到正强化物，那么此类反应发生的概率增加。题目中，教师表扬学生是好的刺激，促进学生早起打扫卫生行为的增加，属于正强化。而正强化属于斯金纳操作性条件反射中提出的，B选项符合题意。A选项，经典性条件反射属于巴甫洛夫的观点;C选项和D选项，自我强化和替代强化属于班杜拉的观点。故本题选B。
以上就是【2021吉林教师招聘：教综练习题20】的相关介绍，如果要了解更多热门资讯，欢迎关注吉林华图教育。
贴心微信客服
下一篇：没有了
华图优品 
助你上岸
招考资讯
图书教材
