教师招聘考试面试技巧：教学设计优化与提升

教师招聘考试面试技巧：教学设计优化与提升

　　新课改一贯倡导和强调要充分地发挥教师在教学过程中的组织者、引导者、合作者的作用。如果用放风筝来比喻课堂教学，线就是教学设计，老师就是放风筝的人。只有随时根据风向，调整线的拉力大小，适当放线，这样才能使风筝平稳地飞上蓝天，在天空中自由地翱翔。因此我们的教学设计也要以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，遵循学习的内在规律，充分考虑不同学习水平的学生的需求，用心进行研究教材、探究学情，进行教学预案的设计。我们知道数学来源于生活并服务于生活，教师必须学会深入浅出呈现课堂教学内容，让枯燥无味的数学知识变得生动形象，被学生所接受甚至是喜欢。

　　一、教学设计简洁化

　　在教学过程中， 尽可能用最合理的环节、对时间进行最经济的分配，巧妙地引导学生的思维，主动地向纵深推进，尽可能一题多用，一材多用，用足，用透每一个材料，使每一个材料在课堂上都能发挥最大的效益。

　　案例：教学“小数的初步认识”，这节课的教学立足点是“结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义;知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示;能识别小数，会读写小数。” 所以教学中应注意把握两点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量,抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。

　　环节一：创设具体的情境：我叫小明，今年9岁，身高1.42米，别看我的年龄小，可是我已经能帮妈妈买东西了。今天，妈妈让我去超市买了一袋1.5元的酱油，一瓶5.45元的花生酱，我又给自己买了一个5角钱的棒棒糖，一根1.7米长的跳绳。

　　分析：请同学们读一读这段话，看看读的对不对，大部分学生不会读小数，比如把1.42米读成一点四十二米。教学中就利用1.42米让学生来识别小数，并和学生共同探讨小数的读法和写法，

　　环节二：利用5角、1.5元、5.45元等数，唤起学生的已有知识经验，对人民币元、角、分的认识，研究不同数位上数字的意义;再利用1.42米、1.7米研究米、分米、厘米之间的进率，发现不同数位上数字的意义。

　　分析：通过观察、思考、探讨、交流学生自己发现十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，很好地完成了教学目标。

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