2021-02-24 15:17:11 吉林公务员考试网 jl.huatu.com 文章来源：卫星华图
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走出说课“陷阱”，从本质上理解说课
“说课“是在备课的基础上，面对专家领导或评委，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由评委评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动，也是2013年黄石事业单位教师岗面试过程中非常重要的第一个环节，所以广大考生要引起足够的重视。说课的基本环节我相信大家都了解过了，主要包含有以下几个环节：
但是在这几个环节中，经常会有考生对于说课的理解会走入误区，这样的话在操作的过程中常常会偏离方向，不利于面试的整体效果，因此在这里华图为各位包括黄石事业单位教师岗位的广大考生总结出大家经常会进入的误区，希望能够帮助大家能够更好的应对接下来的面试说课环节。
1、误区之一：说课就是复述教案
说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10分钟之内为宜;教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分(说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料)，但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。
简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。
2、误区之二：说课就是再现上课过程
有些考生在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把模拟讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
说课是说教师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些考生在回答问题的时候由于缺乏实际操作经验，在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用主探究法、合作讨论法等等。至于如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。在说课过程中尽量能够详尽细致，力求体现自己在教学设计中的优势。
4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段
在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。在教学设计里可能有考试已经提到说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向评委们说清楚课，说好课。
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