速记教育学、心理学人物及著作100条_长春华图

速记教育学、心理学人物及著作100条_长春华图

　　1.孟子(内发论)主张性本善，其思想表现在《孟子•尽心上》：得天下英才而教育之，三乐也，首次将“教”和“育”合并在一起使用。

　　2.沛西•能(英)和利托尔诺(法)主张教育的生物起源说。

　　3.孟禄主张教育的心理起源说。

　　4.凯洛夫主张教育的劳动起源说，他的著作《教育学》是世界上第一本以马克思主义的观点论述教育的著作。

　　5.孔子的思想由其弟子整理到《论语》中：有教无类;不愤不启不悱不发，启发诱导(启发性教学);因材施教;第一个提出“庶富教”。

　　6.墨翟主张“兼爱、非攻”;注重文史知识、逻辑思维和实用技术;认为获得知识的途径有“亲知、闻知、说知”;与儒家并称显学。

　　7.老子、庄子主张“道法自然”，文化堕落论，人性复归论，“绝圣弃智”。

　　8.苏格拉底提出产婆术(讽刺、定义、助产术)，又叫问答法;提出“知识就是美德”。

　　9.柏拉图(社会本位论)教育的目的是培养哲学王，主张内发论，最早提倡“寓学习于游戏”，代表作为《理想国》。

　　10.亚里士多德(古希腊百科全书式哲学家)首次提出“教育遵循自然的原则”，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，代表作《政治学》。

　　11.董仲舒(遗传决定论)提出“罢黜百家，独尊儒术”和性三品说。

　　12.昆体良提出学习过程三阶段论：模仿、理论、练习，其著作《论演说家的教育》(《雄辩术原理》)是西方最早的教育著作，世界上第一部研究教学法的书。

　　13培根首次指出应该把“教育学”作为一门独立的学科，是科学归纳法第一人。

　　14.夸美纽斯(学科课程)提出“泛智教育”，教育遵循自然，系统论述班级授课制，其著作《大教学论》(1632)标志着教育学成为一门独立的学科，被称作“教育学之父”。

　　15.康德最早在大学(1776，德国柯尼斯堡大学)里讲授教育学这门课程，教育目的是伦理本位论，其代表作是《康德论教育》。

　　16.卢梭提倡自然主义教育思想，主张个人本位论(教育目的)，学生中心课程理论，其代表作为《爱弥儿》。

　　17.洛克(形式教育、外铄论)提出“白板说”，倡导“绅士教育”，教育万能论，其代表作为《教育漫画》。

　　18.裴斯泰洛齐(形式教育)最早倡导“教育心理学化”，最早将“教育与生产劳动相结合”付诸实践，主张个人本位论(教育目的)，其代表作为《林哈德与葛笃德》。

　　19.赫尔巴特(实质教育、知识中心课程理论)主张传统教育三中心，四阶段教学，提出教育性教学原则，被称为“科学教育学之父，传统教育代表人，现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》(1806)标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

　　20.梅伊曼、拉伊坚持科学主义实证研究，把实验心理学的观察、实验、统计方法引入到教育学，代表作《实验教育学》。

　　21.杜威(实用主义哲学、进步教育)提出现代教育三中心，“四个即”，五步教学法，主张从做中学，教育无目的论(教育目的)，教育适应生活说(教育目的)以及学生中心课程理论，代表作《民主主义与教育》。

　　22.克伯屈提出设计教学法(教学组织形式)。

　　23.鲍尔斯、金帝斯、布厄迪尔是批判教育学的代表。

　　24.斯宾塞(学科课程、知识中心课程理论、实质教育)提出“科学知识最有价值”，最早将课程用于教育科学的专门术语，教育准备生活说(教育目的)，代表作《教育论》。

　　25.马卡连柯主张平行教育(集体主义教育)，倡导“严格要求学生与热爱学生相结合”的教学原则，代表作《教育诗》。

　　26.赞科夫提倡“发展性教学”的一般发展理论，提出“高难度、高速度”等五大教学原则，代表作《教学与发展》。

　　27.布鲁纳(认知结构学习理论、学科中心课程理论)在20世纪60年代，掀起了课程改革运动，提出结构主义学说和发现教学法，代表作《教育过程》。

　　28.瓦·根舍因创立范例教学理论。

　　29.苏霍姆林斯基提出全面和谐教育理论，其代表作《给教师的建议》(也称为《给教师的一百条建议》)、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等被称为“活的教育学”。

　　30.杨贤江(李浩吾)的《新教育大纲》是我国第一部试图以马克思主义的观点论述教育的著作。

　　31.蔡元培(“学界泰斗，人世楷模”)提倡“五育”教育，教育独立思想，推进北大改革实践。

　　32.晏阳初(平民教育之父)提出四大教育、三大方式。

　　33.梁漱溟(致力于乡村教育理论与实验)主张乡村教育。

　　34.黄炎培(职业教育之父)提出教育的目的是使无业者有业，使有业者乐业。

　　35.陈鹤琴(中国幼教之父)提出“活教育”思想体系。

　　36.陶行知(伟大的人民教育家)主张生活教育理论。

　　37.涂尔干(社会学之父)、孔德、凯兴斯泰纳是社会本位论(教育目的)的代表人物。

　　38.帕克(个人本位论)提出“教育即是人的思想和灵魂的和谐发展”。

　　39.爱伦·凯(个人本位论)教育的本质强调在孩子的内心世界创造一个美好的世界。

　　40.马斯洛(个人本位论、人本主义)提出了人的需要层次理论。

　　41.罗杰斯(个人本位论、人本主义)提出教学的“非指导模式”，“学生为中心”，学生中心课程理论。

　　42.福禄贝尔是个人本位论的代表人物。

　　43.1897年盛宣怀在上海开办了“南洋公学”，其中师范院是中国最早的师范教育的开始。

　　44.福勒和布朗提出教师专业发展阶段：关注生存、关注情境、关注学生。

　　45.费斯勒提出教师生涯循环：(1)职前教育(2)引导阶段(3)能力建立阶段(4)热心成长阶段(5)生涯挫败阶段(6)稳定和停滞阶段(7)生涯低落阶段(8)生涯退出阶段。

　　46.耶克斯利的《终身教育》(1929)是世界上第一本终身教育专著。

　　47.保罗•朗格朗的《论终身教育》标志着终身教育的概念化和体系化。

　　48.布拉梅尔德、弗莱雷是社会中心主义课程论的代表人物。

　　49.泰勒提出“泰勒原理”，课程的目标设计模式和目标评价模式，被称为现代课程之父。

　　50.斯腾豪斯提出课程设计的过程模式。

　　51.斯克里文提出课程评价的目的游离评价模式。

　　52.勒温将教师领导方式分为“专制型、民主型和放任型”。

　　53.布鲁姆提出掌握学习理论，将教学目标分为“认知、情感、动作技能”三大类，代表作《教育目标分类学》。

　　54.帕克赫斯特创立道尔顿制。

　　55.特朗普创立“特朗普制”，又叫“灵活的课程表”，将大班授课、小班讨论、个人作业结合在一起的。

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