如何根据学生的表情调整课程内容

如何根据学生的表情调整课程内容

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　　俗话说，有教无类。意思是，教学要根据对象的实际情况进行调整，学生是主体，老师是为学生服务的，必须站在学生的角度教学。在公考领域，这一点更需要注意。因为，学生是付了费的，而且具有明确的学习目的。这就要求我们的老师，必须高度关注学生的感觉感受、心里反应。

　　要站在学生的角度讲好课，需要注意方方面面的因素，本文主要从讲课现场，如何根据学生的表情调整课程内容，谈一点心得体会。

　　喜形于色、言为心声、眼睛是心灵的窗户、察言观色、眉飞色舞、喜上眉梢等等，都说明人的内心活动，是能够通过表情反应出来的。这是我们观察学生表情的理论来源。

　　那么，上课的时候，学生有哪些表情，能够反映出他们对上课的感受，能够提示我们作调整呢?

　　当学生们频频点头、目不转睛、认真倾听的时候，就说明对老师的讲课很感兴趣，这个时候，要趁热打铁，延续好状态。可以把一些重点的、比较难理解的知识点放在这个时候讲，学生理解的会快一些。可以适当拉长这个时间段和状态，适当演绎一些其他内容以延展课程内容，特别是红领班六天的课程更需要这样。

　　当学生大都低头、不看老师了、左顾右盼的时候，说明学生对老师讲的内容不感兴趣了，或者说老师讲的内容没有吸引力，学生感觉对做题用处不大。这个时候，一定要尽快的调整，尽快的把正在讲的知识点讲完，甚至可以一笔带过，跳过去，进入学生感兴趣的知识点。或者，可以进行简单地铺垫和说明，告诉学生们，为什么要讲这些东西，因为，后面做题的时候，会常常用到这些知识点，大家还是要认真掌握的。这样，至少可以化解学生对老师的不好的印象。

　　特别要指出的是第三种情况：当学生眼神明显出现疑惑，甚至公开对老师讲的内容提出质疑的时候，一定要注意，这可以说是教学事故的前兆，处理不好的话，就会酿成教学事故。当然，由于自己在教学过程中，截至目前，还没有出现过这种情况，所以感受不是很深刻。但从其它教学事故中，可以推导出这种情况。

　　教学事故的出现，一定会有苗头性的东西，学生的不满，也一定有个积累的过程，有个量变到质变的过程。所以，在这个过程中，老师一定要能敏锐的察觉到，只有察觉到了，才能针对性的进行调整，及时把问题化解在萌芽中，防患于未然。

　　如何调整呢?我想最好的方法是，调整顺序，先讲自己的最拿手的模块，然后下课后，快速进行内容的调整，精心的准备下了一个模块，一个模块一个模块的去过。还有，讲课的时候，演绎的要少一些，方法要实用，自己把握不大的要点，暂时先不讲。

　　总之，只要我们具备敏锐的观察力，适时根据学生表情调整内容，就能及时化解学生不好的感觉，把课程顺利的讲下去，逐步成为一名合格、的优秀的、甚至卓越的老师。

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