2014-05-14 14:28:57 吉林公务员考试网 jl.huatu.com 文章来源：吉林华图
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浅析申论授课中如何建立良好的师生关系
申论的授课不仅要求教师具有过硬的理论研究基础，同时，授课过程中教师所表现出的“人”的因素也是影响学员认可程度的一个重要方面。不可否认的是学员在听课时的状态以及课后对教师的评分都会受到这一因素影响，因此教师在授课中有必要通过自己的行为表现来提高学员的认可程度，进而建立起良好的师生关系。
1. 适当说明所讲授班型的特点
学员在报班和听课时对自己所报的班型是有一定的期待值的，消费越高，期待值越高。教师在授课前可以适当地说明所讲授班型的特点，将本班型的优势表述清楚。
例如，笔者在讲四天的课程时，会着重强调这个班与两天班最大的差别在于增加了大量的课堂练习时间。对学员而言，课堂练习意味着师生间存在互动和反馈的过程，老师可以现场指导学生作答，针对具体问题给出解决方案，有利于学员的快速进步。而两天班型的学员由于缺少课堂练习和及时反馈，可能在课下练习时需要参加一对一辅导或请华图教师批改申论试卷，后期消费较高。这样，学员会觉得自己的消费是值得的，对课堂练习的时间格外珍惜，与教师的配合度也大大提高。
2. 授课时尽量对每一名学员给予个体关注。
每个学员面对的问题不尽相同，从心理角度来看，每个学员也都希望自己作为个体得到关注，希望老师能对自己的问题给予一些个性化的解决方案，这对于人数偏多的班级来说虽有难度，却至关重要。
有些时候，对学员的个体关注可能只需要一句话、一个动作、一些鼓励和肯定。不要忽略任何一个学员，在他们练习时，老师在身边几秒钟的驻足都可以让他们感受到自己受到了关注，如果能再加几句点评，即便是挑出一两个错别字，他们都会感到这个教师的责任心，从而会配合课堂练习。
3. 课间休息时化解师生间的潜在矛盾
不同学员的提问方式是不同的，有些学员喜欢在课下向老师提问，这种情况比较容易应对;有些学员会在课堂上直截了当地向老师提刁钻的问题，这无异于一个隐形“炸弹”，无论是不是有意刁难，都是对教师权威的挑战。
通常情况下，笔者认为某一刁钻的问题只是个别学员的具体问题，当教师在讲述清楚一个问题并且大多数学员听懂后，如果某个学员仍在不断追问，教师可以略作思考，然后告诉学员，“你的问题具有特殊性，可能是思路需要调整，休息时再给你具体说明一下。”下课时一定再与学员进行交流，让学员感受到个体关注的同时，也会认为老师是在不遗余力地帮助自己进步。即便再想问类似的问题时，他也会先想一下：是不是自己哪里想偏了?
笔者认为，课堂上尽量避免与学员间的正面冲突，特别是所谓的“强势镇压”，因为即使现场的状况被控制住了，学员的心理可能会失衡，授课结束后在教师的评分表上找回平衡。
小结
学员对教师授课的认同首先来自于对教师的认同，教师在授课中所表现出的“人”的因素是获得学员认可的根基，也是获得学员尊重的基础。
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